借用心理学方法加强高校思想政治教育针对性
饶静
【摘要】随着高等教育越来越突出的地位，研究如何提高高校思想政治教育针对性就成为了一个重要问题。本文主要使用心理学课中的个体差异理论、马斯洛需要层次理论、逆势和顺势心理理论再结合思想政治教育寻求加强高校思想政治教育针对性的方法，以期用思想政治教育学与心理学相结合的研究方法来增强高校思想政治教育的针对性，培养出高素质的符合社会要求的人才。
【关键词】高校;思想政治教育;心理学
【中图分类号】D64
【文献标识码】A
【文章编号】1001-0475（2018）12-0063-02
在赢得了人才就是在激烈国际竞争中赢得主动的今天，高等教育俨然成为了衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。习近平总书记在十九大报告中提出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。这些要求都体现了高校思想政治工作在今天是何等的重要。大学是一个立德树人、培养人才奋斗的地方，在这个地方不仅要育才更要育人。而新时代下高校思想政治工作就是要求在开展高校思想政治工作的过程中始终坚持党对高校思想政治工作的领导权，要求教育者以大学生为教育对象，解决大学生的思想、观点、政治立场等问题，提高大学生思想政治觉悟。增强高校思想政治工作的效果，前提就是要加强高校思想政治教育的针对性，因材施教、对症下药从而达到立竿见影的效果。
一、当前高校思想政治教育工作出现的弊端
（一）高校思想政治教育内容与方法简单枯燥
目前大多数高等教育都是素质教育模式但长时间受应试教育的影响，很多高校思想政治理论课的教学方式没有转变仍存在着简单的处理所授知识、单向的进行师生沟通、机械的进行知识说教等现象，没有更多地与学生实际需求相结合，而且部分老师仍然在照本宣科地进行授课，这使得课堂内容缺乏新意，令学生们在一定程度上对思想政治理论课所教授的内容产生一定的排斥心理。这种长期灌输式教育模式存在理论多、实践少的现象，忽略了大学生自身对知识需要的感受，也可以说忽略了大学生能够接受知识的方法。当前“以学生为本”已成为现代教育的一个重要目标，许多高校虽然是在提倡“以学生为本”，但实际上在教学中却由老师设计，参与角色也由老师独自扮演。在这样的影响下，授课不再是以学生为主体的课堂活动而是成为了一种让老师和学生都进行着盲目、枯燥、机械劳动的活动，这种没有针对学生需要所进行的教育只有一种结果就是引起大学生的逆反心理从而产生厌学情绪。另外，学校对大学生进行思想政治教育方法外还运用一些管理的方法。学校对学生的管理有时只侧重了制度对学生的约束和强制作用，但是在学生管理中发挥学生的自我能动作用往往是最具有效率的，所以说在制定管理方案时还应该针对学生这一特性来制定。
（二）高校思想政治教育語言缺乏感染力号召力
当前在高校思想政治教育中的思想政治教育语言运用不具有形象生动、通俗易懂和风格多样的特点。对大学生进行思想政治教育时，讲的道理往往是空而泛的，未能从学生的角度出发去理解学生需要什么，在逃避什么。这种脱离了学生实际需要和学生本来生活的教育就只能成为一种空洞的说教，它没有办法得到学生的信任也就无法产生共鸣。例如，当大学生对于未来的职业规划产生迷茫的时候，这时不应该仅仅用建设社会主义现代强国的需要，青年知识分子的历史使命，学生是社会主义的接班人这样道理来开导学生而是从学生自身的专业出发结合给学生讲明未来社会对人才素质的需求，来说明大学的教育对以后的职业规划有多大的影响以至于让学生主动和自己的人生规划产生联系，接受所讲内容。这样联系学生自身的具体实际更容易使处于困惑中的大学生所接受。那些空泛的语言不具有感染力，无法去打动原本迷茫的大学生。相反，运用通俗易懂和形象生动的语言来讲明与结合他自身实际相结合的内容更容易被对方所接受。
二、运用心理学理论加强思想政治教育针对性
（一）利用个体差异理论与思想品德形成发展规律因材施教
心理学认为，每个人有着不同的先天条件，比如每个人的身体素质、接受能力、智力、情商等因素都是各有差异的。不仅如此，每个人所处的外部环境也是各有不同。因此，每个个体的发展会呈现不同的特性。个体差异理论表明要根据个体的差异来研究其问题的出现以此来找到解决方法。这一思想体现在思想政治教育中就是要根据每个人所处的不同外部条件和所表现出来的不同性格特征来推动这个人的思想品德的形成。
由于不同的学生有不同的性格特质，我们就要依据他自身的特点来开展对其具有针对性的思想政治教育工作。首先，我们要依据大学生这一阶段所表现出来的对于新事物的接受能力高而采用新的思想政治教育载体来实施教育，例如网络传媒这一新兴载体。手机成为了现代大学生必不可少的通讯工具，接入互联网的手机更是成为了大学生能够高频率接触思想政治教育思想的载体。运用网络和手机的这一特性，将大学生日常生活中的“碎片化”时间利用起来扩大思想政治教育在大学生生活中的影响力。其次，我们要考虑到每个学生的接受能力各有不同，从而对学生因材施教。面对具有不同能力的学生我们可以安排不同的活动进行思想政治教育。在思想政治教育过程中可以安排能力较强的学生成为活动组织者，能力相对较弱的学生成为活动参与者，选择合适的方式调动这两类学生对于思想政治教育活动的积极性。例如在一个宣讲的活动中我们可以让表现外向的学生做活动的宣讲者。通过给个人自我展示的舞台以此来增强学生参加活动的积极性。而相对内向的学生我们可以分配一些前期准备策划的工作以此来增强他对活动的理解，提升他对活动的参与度。
（二）利用需要层次理论与思想政治教育对象分析方法理解需要
马斯洛需要层次理论将人类的需要分为生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重需要、自我实现需要。马斯洛认为只有满足了生理需要才会去谋求安全需要，实现安全需要才会去寻求社会交往的需要从而去实现尊重需要和自我实现需要。依据马斯洛的需要层次该理论，人会产生不同的需要，在满足了低层次的需要后会向高层次的需要提出要求。所以在教育过程中，我们要针对教育对象某一阶段的需要特性去满足。这一思想在思想政治教育方法中也有体现，所以说要做好高校思想政治教育工作，就必须详细而准确地去了解高校思想政治教育对象也就是大学生这一主体的个体差异，把握大学生自身所具有的内在思想特征和外在行为表现及其变化发展的趋势和规律。
在高校思想政治教育工作中，我们应从满足思想政治教育对象即大学生的需要出发，来开展高校思想政治教育工作。首先是满足最基本的生理和安全需要，建设好学校的基础设施为学生的学习和生活提供基础保障，这样学生才会向更高的层次去追求。其次加强对学生的管理和教育工作，重视集体建设，培育良好的班风和校风，建立良好的班级文化、校园文化，发挥好校园文化育人的作用。同时还要发挥实践育人的作用，建设高校思想政治理论课教学实践基地，充实大学生思想政治教育的实践活动。在实践活动中，学生不仅可以获得知识也可以获得文化熏陶，同时还开阔了眼界，拓展了人际交往圈。例如，在红色文化实践基地，学生们实地考察参观后不仅会对书本上革命文化有进一步地理解还可以感受到革命先辈不怕牺牲、勇于奉献的精神力量。
（三）利用逆势和顺势心理理论与思想政治教育艺术促进教育
在心理学中，逆势心理也被称为逆反心理，它是指教育者在按照一定要求或目的对受教育者实施有计划的有影响的教育时，受教育者对此行为产生一种排斥、抵抗情绪的心理过程。而顺势心理则是与一种逆势心理截然相反的心理特征，它表现为教育者对外界教育和他人评价是处于一种接受和适应的心理状态。顺势心理也有积极的和消极的区分。积极的顺势心理有利于教育者和教育对象产生良好的合作关系，从而促使教育活动能顺利完成，达到教育目的。而消极的顺势心理则是因为评价过高或者教育对象对自我认识不清的时候而无法达到教育目的。在我们认清了教育对象的心理表现后，思想政治教育艺术就显得尤为重要，它就像一个润滑剂不仅有利于教育者去把握工作的重心，可以减少教育者和受教育者之间的摩擦，增进相互之间的信任与理解。
在高校中，存在这样一部分大学生，他们对思想政治教育似乎有一种潜意识的抗拒，一接触到思想政治教育的内容就会使他们感到厌烦，在他们分辨不了这些内容对他们是有用还是没用的时候就已经引起他们排斥、反抗的反应。这些大学生对思想政治教育的内容始终停留在应试教育的印象上，认为思想政治教育就是空洞无实用的，只有在考试的时候需要背一背，能够应付考试就行了。学生的这种态度在高校思想政治教育工作中极为明显，所以避免和化解学生的逆反心理成为了高校思想政治教育工作亟待解决的问题。针对逆反心理，教育者要做到以下几点：第一，在高校思想政治工作中要把握适度的艺术，思想政治教育的活动要在量上面适度。不可以“狂轰滥炸”地开展活动，这样不利于学生的接受反而引起他们的逆反心理。过度的宣传只会让学生产生反感而不是加深影响，所以在工作的过程中一定要注意度的把握。第二，在高校思想政治工作中要运用语言的艺术，语言作为思想政治教育工作中必不可少的沟通工具。在思想政治教育过程中，教育者能够成功地运用语言表达出思想政治教育的目的就可以取得最佳的教育效果。第三，在高校思想政治工作中要运用選择突破口的艺术，选择一个合适的突破口就是在把握人们思想特点、心理矛盾、认识焦点的基础上找得到切入思想政治教育的着手之处对受教育者进行教育，从而打开思想政治教育的局面，推动思想政治教育的顺利进行。
三、结语
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这一核心点，并以此来带动高校其他工作。”在培养高素质的社会主义建设者和接班人的过程中，高校大学生的思想政治教育显得尤为重要。所以寻找更好更优的方法优化思想政治教育方法，有利于我们顺应时代的潮流发展思想政治教育，培养更多更优秀的大学生人才。
