提高初中写作教学有效性的策略

    李源

    作文在语文教学任务中占比重较大，拥有大量的词汇阅读量加上好的写作技巧，对作文分值的提高有莫大的帮助。写作的大大提升，有利于加强文学底蕴，积累文学积淀，培养出文学素养，提升同学们的整体素质。语文教师要根据教材，结合往年的教学经验，对写作教学进行深入研究，优化教学内容，注重学生个人能力的培养，探索出如何高效地提升孩子们语文写作水平的方法。

    一、及时解决写作中存在的问题

    中学生写作中存在最大的问题就是：阅读积累量不够，写作缺乏亮点。若学生没有足够的阅读知识量，写出来的都是大白话，让人没有想要继续读下去的欲望。知识面太狭窄了，很有名的诗句不懂得积累运用，今天老师讲过，明天老师再提到的时候已经忘得一干二净了，比如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”是讲读书的意义的，书中什么都有，当我们在写作时遇到有关主题是关于书的，我们都可以写到作文中。语文教师要引导学生学会积累运用，学到的知识就是要會用的，不然学它干嘛。对于太平淡的作文，教师要告诫孩子们不要一直平述一件事情，学会加入情感，情节可以设置成曲折式的，一波三折，慢慢来。比如在学习《乡愁》的时候，体会当中的心情，以及每个人的情感变化，在写作中可以加入，善于发现、寻找素材，转变成自己写作中的亮点。

    二、阅读写作双管齐下，赢得双丰收

    要想作文有亮点，吸引别人的眼球，首先题目得新颖，看过很多篇的作文题材，同学们可以观察每一篇的作文题目，总结一些自己认为比较好的题目类型，接下来可以套用那些题目;其次开头和结尾要文艺，富含文学底蕴，改卷老师根据这些就可以评定一个人的分数，和这个人是否具备语文素养。阅读分为很多种，包括泛读和精读。精读是深入进行逻辑分析，在读书中，加入自己的想法去思考，了解作者的用意，站在作者的角度去思考，培养学生们的欣赏和总结能力。

    阅读和写作之间本来就有一种不可磨灭的关系，读与写相互促进。在阅读中，首先是积累的过程，对特别的字、词、句子进行提炼分析，好的积累下来。语文教师在语文教学中，可以摘出课文中有价值的词句，比如说在朱自清的《春》这篇课文中，他没有直接写草长出来，而是特意刻画了草长出来这个动作时的态度：偷偷地，还有动作是钻出来而不是长出来，把草萌芽的这个过程写得活灵活现。让同学们自己体会这俩处的不同，分析哪个更好。让同学们主动去体验词的妙处，学会自己斟酌词的使用。

    写作文要在脑子里有个大纲，故事发生的地点、出现的人物、高潮结尾都要有个大概的想法，好开展下去。通过大量的阅读，学会对文章谋篇布局，特定的位置该写什么，学会层层递进，情感的加入，升华主题。在朱自清的《背影》教学中，以多媒体放映关于父爱的影片，回想生活中父亲对自己的关爱，引入到课文中去，结合现实生活中的情景，凸显出父亲的背影，令人浮想联翩。让孩子们学会借景抒情，用最平凡的事物表达最真实的爱意。用简单的生活素材最能打动人心，更能拉近与读者间的距离。

    三、完善写作课堂模式，注重评价

    无论是多大的孩子，对于表扬都是非常兴奋的，都想要在老师面前好好表现，期待得到老师的夸奖。但一般有些教师不注重作文的评讲，认为写作后简单评价一下，同学们在课堂上相互传阅一下就好了，评讲课就完了。这种教学理念完全不可行，对同学们写作能力的提高没有作用，同时教师的教学能力也不能增强。语文教师要注重写作评价课堂，对于写得好的作文我们课堂上进行演讲，和同学们一起分析她为什么写得好;比如有个同学的作文中这样写道：“树上飘落的树叶像极了飞舞的枯叶蝶，这不禁让我想起了蝴蝶的一生。”接下来又对蝴蝶的蜕变过程做了简短的概括。利用比喻的手法，把树叶比作蝴蝶，描绘蝴蝶出的一生。对于写得不好的，委婉地指出问题所在;对于写得一般的，我们鼓励鼓励她，下次加油。语文教师要启发同学们不断突破自己的底限，超越自己，变成更优秀的自己。

    语文写作高效课堂的建立，有利于及时发现写作课堂中可能存在的问题并解决掉它，教师要不断探索有效的写作教学策略，教导中学生学会留心观察生活中的点点滴滴的小事和情景，学会善于积累写作素材，有了知识还不行，还得会用。在阅读时，对文字段落进行深层次的理解。

    作者通联：南京市第二十九中学天润城分校。