核心素养下小学语文互动式教学模式探讨

    【摘要】对于互动式的教学来说,主要就是以小学生的自主学习能力与创新能力为核心,并且让学生能真正热爱学习。在小学语文课堂的教学过程中,引入互动式的教学模式,不仅是对学生的主动性与积极性进行探究,还能够培养学生良好的交际能力。本文首先探究了核心素养下小学语文互动式教学模式构建意义,然后探究了核心素养下小学语文互动式教学存在的主要问题。并以此为基础,提出利用游戏互动、建立互动平台、实现小组合作等几个方面的策略,希望为相关教育人士提供参考。

    【关键词】核心素养;小学语文;互动式教学;游戏情境

    【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490(2020)31-0087-02

    【本文著录格式】王小平.核心素养下小学语文互动式教学模式探讨[J].课外语文,2020,19(31):87-88.

    在小学语文的教学过程中,完善互动教学模式,主要就是增强学生之间的交流、教师与学生的交流,进一步了解对方的真实想法,并在思想碰撞中,不断提升教学质量。借助互动教学的优势,能直观地将学生的学习成果反馈给教师,使得教师能根据学生的基本情况,编制个性化的教学方案,给予学生科学化的指导与帮助。互动教学模式彻底地转变了传统的课堂局面,并使得学生更积极参与到课堂教学中,以此达到良好的学习效果,激发学生对语文知识的学习兴趣。

    一、核心素养下小学语文互动式教学模式构建意义

    在小学语文的课程教学过程中,合理地利用互动式的教学模式,能增强师生之间的互动,并为学生创设良好的学习环境,使得学生将重心放在课堂的学习中。因此,互动教学模式的作用十分显著,引入互动教学法,能达到良好的教学效果,加深学生对语文知识点的记忆,具体阐述如下:①利用互动教学的方式,能有效激发学生的学习积极性,使得学生能积极地参与到课堂教学中,综合素质与学习能力也能得到提升。②利用互动教学,能在一定程度上激发学生独立思考,并在与教师的互动过程中将自己的想法表达出来,使学生能勤思考、勤动脑,并锻炼自己的综合能力,将自身的潜能发挥出来。在互动学习模式中,提升自身的综合素养。③不断增进学生之间的友谊,并提升学生的互动交际水平。利用互动的方式,保证学生之间能有更多的接触,互相理解,实现共同进步与提升。④形成良好的师生关系,利用互动教学,保证师生能互相理解,并建立和谐的师生关系,并且拉近教师与学生的关系,使得学生能直观地感受到教师的关心与爱护,懂得体谅教师,逐步加深对知识的印象,保证学习质量与效率。

    二、核心素养下小学语文互动式教学存在的主要问题

    (一)超出学生接受范围

    在小学语文的课堂教学中,合理地利用互动教学法,与单一的填鸭式教学方法相比较,不仅教学的内容更加全面,还更加容易被接受。由于一节课的时间太短,教师为了能追赶教学进度,自然讲课速度与幻灯片播放速度也会比较快。但是大多数学生接受新知识的能力都不强,学生可能会出现无法及时做笔记的情况,在进行课文分析的时候无法进行整体的把控,进而对整体的教学效果产生较大影响。

    (二)偏离学生课堂思想

    由于小学生的年纪较小,不管是日常的生活还是学习,都需要教师进行监督与指导。教师在讲授语文知识点、播放教学视频的过程中,学生可能会被精美的画面吸引住,而忘记思考文章描写的内容。在一篇文章学习结束之后,学生无法掌握到更多有用的知识,仅仅能对教师描绘的情境有一定的记忆。在此过程中,利用互动教学模式,不仅效果不明显,还会导致教学与学生的思想相偏离。

    (三)限制学生思考能力

    在小学语文的教学过程中,进行互动式教学,主要就是将学生作为课堂的主体。但是对于自制能力不强的学生来说,教师在布置学习任务之后,学生会更倾向于倾听别的同学的答案,自己不愿意主动思考问题。由于小学生的自我约束能力不强,很容易对他人甚至是网络环境产生较强的依赖,长此以往,导致学生的思考能力降低,无法形成良好的语文核心素养。

    三、核心素养下小学语文互动式教学模式构建路径

    (一)利用游戏互动,激发学习兴趣

    由于大多数小学生天性都十分贪玩,对游戏的兴趣更高。为了达到良好的语文教学效果,教师可以根据学生的兴趣爱好与基本特点,在语文教学中融入游戏,以此激活整个课堂的教学氛围。利用游戏教学的模式,能增强师生的交流,保证学生处于轻松的学习环境中,实现寓教于乐的教学目的。但是其中最重要的问题就是,教师要明确教学的目的与任务,不仅仅是单纯的玩乐,而是要合理地设计与选择游戏,帮助学生获取到更多的知识。下面以《丑小鸭》这一课的教学为例,教师可以让学生自己朗读全文,并了解文章的内涵,让学生自行进行角色安排,并到讲台上为其他同学表演。对于优秀学生的表现,教师需要及时地给予肯定与鼓励。等到学生表演完毕之后,教师可以对结果展示进行评价与教育。在提升学生自我学习能力的基础上,激发学生的课堂参与积极性。再如,由于小学生识字少,就会经常在阅读的过程中,遇到许多不懂含义的生词,无法顺利地阅读文章。长此以往,导致学生的兴趣不高。教师可以以教材中的剧本为核心,引导学生做好话剧表演与角色扮演的工作,使得学生积极参与到语文知识的学习过程中,形成良好的阅读习惯,为后续的写作打下良好基础。

    (二)建立互动平台,激发学生思考

    在小学语文的课程教学中,引入互动式的教学模式,应当将重心放在培养学生兴趣方面,选择大部分学生都感兴趣的话题,并且在适当的教学时间,提出难易程度适中的问题,激发学生之间的思考与讨论,并且为其创设良好的互动平台。例如,在保护有益动物的课程学习过程中,教师可以提问学生:同学们,你们知不知道哪些动物属于有益动物呢?我们应该怎样保护它们呢?教师可以让学生根据自己的理解發挥,还要引导学生识别哪些是有害动物,哪些是对我们生活有益的动物。在此基础上,教师可以让学生自己讲一讲,有没有家里养小动物的经历,以此激发学生的情感共鸣,增强师生之间的沟通与互动,使教师真正融入到学生当中,更好地开展后续的教学活动。

    (三)借助信息化平台,加强学生与环境的互动

    由于人们的生活质量不断提升,大部分小学生都衣食无忧,无法体会过去的艰苦生活。如果教师在教学的过程中,仅仅是一味地讲述,学生无法进入到真实的情景当中。然而,教师合理地引入信息化技术,能为学生创设实际的艰苦生活场景,使得学生能感觉身临其境,增强对教学内容的理解。下面以《金色的鱼钩》教学为例,教师可以提前准备好图片与视频,并且让学生直观地了解长征的艰难。从文章描绘的老班长不舍得吃鱼,把仅有的一条小鱼分成三份,而自己吃野菜的场景描绘中,激发学生的思考。到最后老班长竟活活饿死在长征途中,学生仿佛目睹了当时的场景,心灵得到了较大的触动。通过教学活动,使学生了解幸福生活来之不易,能更加懂得珍惜粮食。

    (四)实现小组合作,增强生生互动

    基于新课程改革背景下,教师需要彻底转变传统的教学理念,将学生作为课堂的主体。教师需要不断强化与学生的交流与合作,并不断提升学生的合作研究与自主学习能力。只有不断增强学生之间的交流,发挥出小组合作的效用,才能实现基础的语文教学目标。课堂教学属于教学活动的重要形式,教师需要将学习小组作为组织教学的核心手段,通过指导小组成员合作的方式,将小组的积极效用发挥出来,并且提升学生的学习能力,制定更明确的教学任务与目标。以《两小儿辩日》的文章教学为例,教师可以先为学生播放两小儿辩日的场景,并且让学生对两小儿进行扮演,在课堂中模仿教材中的对话内容展开辩论。除了教材中的观点之外,还可以让学生再进行思考,如何有力地反驳对方提出的观点。学生可以采用不同的方式,以不同的观点表达自己的真实想法,增强与他人的沟通与交流,愿意在课堂上表现自己,并且形成良好的社会意识与思维、语言能力,为学生的健康成長奠定稳固基础。

    四、结束语

    总而言之,在小学语文的教学过程中,引入互动式教学模式十分重要。为了体现学生在课堂中的主体位置,激发学生的学习积极性,就要结合学生的学习情况与知识接受能力,引入互动教学法进行教学,以此激发学生的学习积极性,并且真正改善教学质量。教师要以教材的内容为基础,创设良好的互动环境,形成良好的师生关系,帮助学生养成自主学习的良好习惯。在为学生建立交流空间的同时,充分掌握更多的语文知识点,以此达到良好的教学效果,提高学生的参与兴趣,为创设生动的语文课堂奠定稳固基础。

    参考文献

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