利用阅读教学培养学生的情感态度与价值观
胡岩梅
语言作为文化与情感的载体，对学生情感态度和正确价值观的培养起到了关键性的作用。那么，在英语阅读教学中，要怎样既提高学生的语言能力，又对其价值观进行正确引导呢？
一、英语教学在育人功能方面的普遍问题
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出，高中英语课程具有重要的育人功能，要帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。高中生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要阶段。语言作为文化知识的载体，在育人过程中发挥着重要作用。然而在实际教学中，英语教师关注更多的是能否教好语言知识、能否提高学生语言能力，对学科的育人功能认识不足，即使在教案中明确了“情感态度与价值观”的维度，也只是使“三维目标”看上去更完整，在课堂教学中常缺少实际体现。有的英语教师更是把育人工作都推给班主任或其他学科教师，在如何培养学生正确的人生观和价值观方面缺乏必要的思考。
纵观目前中国的社会发展，家长对学校教育的观念也存在偏差。很多家长根本不重视对孩子的世界观与人生观进行引导与培养，认为学习成绩才是成才的关键。鉴于以上原因，利用学科的育人功能对学生的情感态度与价值观进行培养就显得十分重要。在此，将以英语阅读教学为例加以说明。
二、对普通高中英语课程标准的分析
一是新旧课标中对“情感态度与价值观”的重视程度不同。图1是对普通高中英语旧课标与新课标的对比。2003版课标强调培养学生的综合语言运用能力，虽然5项能力都指向这一目标，但它们各不相同。其中“语言知识”和“语言技能”是关键，而“情感态度”一项中的内容，只有涉及“合作精神”时，才会在课堂教学中以pair work或group work 等形式呈现。新课标（右图）则是在义务教育的基础上培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的合格建设者和可靠接班人。从图1可以看出，学科核心素养中的四个要素密不可分，是以语言能力为基础，以文化意识为价值取向的。
二是新课标明确规定了英语课程内容是发展学生核心素养的基础，它包括六个要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。这互为关联的六个要素均指向英语学习活动观，而利用英语学习活动观进行教与学的过程就是育人的全过程。其中，针对阅读文本中的优秀人文和科学知识展开教学，就是提高学生情感态度与价值观的有效途径之一。因此，教师应深入挖掘文本背后的文化知识，使学生在提高语言能力、思维品质和学习能力的同时，也发展出正确的世界观、人生观和价值观。
三是以往的课程教学评价中缺乏具体的指导与要求。新课标明确规定了教学评价应以形成性评价为主并辅以终结性评价，注重评价形式的多样化、评价内容的全面性和评价目标的多元化。最终的评价结果应能全面反映学生英语学科核心素养发展的状况和达到的水平，对英语教学起到积极正面的反馈作用。新课标更注重发挥评价的促学与激励作用，把师生作为评价的主体，并给出明确的指导，让教师有可操作的标准，以便更好地发挥评价的促教与促学的作用。
从课标的对比可以发现，传统的英语教学方式制约了学生核心素养的发展，缺乏对学生情感态度和价值观的培养，需要加以改革并融育人目标于教学内容与教学过程中。这对英语教师们提出了新的挑战。对高中英语教材的阅读文本进行解读后可以发现，目前人教版教材中的许多文本都有助于培养学生的情感态度与价值观。例如，模块一中的第五单元就可以通过培养学生学习先进个体而养成不怕困难的坚定意志;模块二中的第三和第四单元可以通过文本解读来培养学生敬畏自然、热爱自然的态度，产生人与自然和谐统一的意识，从而形成有利于人类可持续发展的正确观念;模块一中的第二单元则为学生提供了多元文化的载体，有利于培养学生的国际视野。
三、利用英语阅读教学
培养情感态度与价值观的范例
如人教版教材模块六第三单元的阅读材料Advice from Granddad是一封书信，是爷爷给吸烟的孙子提出的建议。本节课可以爷爷对孙子的爱为主线，通过让学生阅读文本，培养其对家人的爱，从而发挥学科情感育人的功能。其教学过程及评价如下。
（1）用以下问题导入：Who do you always give advice to， strangers or people you know well？ Why？引导学生关注“爱”这个主题，为本文的主線埋下伏笔。
（2）让学生带着问题“What made granddad decide to give up smoking”细读第四段，并通过小组讨论回答问题。在得出答案与评价的过程中，教师应关注学生是否意识到了文中隐藏着爷爷对家人的爱， 并通过提问考查学生是否形成了同理心。
（3）通过读后活动， 让学生根据第一和第四段的内容，讨论并回答问题：Imagine if you were James， would you accept the advice？ Why or why not？启发学生通过爷爷对詹姆斯的爱，理解长辈对子孙的期待;同时，创设真实语境，引导学生思考“如果詹姆斯是中国孩子，会不会接受爷爷的劝导”，让学生分析并比较中外文化的异同。
如人教版模块四第一单元Women of achievement，可挖掘文本中伟大的女性对人类的贡献及其个人坚定的意志品质，此后给学生布置写作任务：描述你心中最伟大的女性。以此引导女生培养自信心和自豪感，并通过对作文的评价，判断学生是否有思考树立远大目标以及如何实现目标。
正如新课标所要求，一线教师只有改变传统的思维模式，把学科育人的思想放在第一位，坚持把传统教学设计变为具有综合性、关联性和实践性特点的教学活动;把单纯传授知识的教学方式变成以育人为目的，在课堂教学中充分利用对文本的研读，挖掘文章的深层含义，才能使学生通过自主学习、合作学习和探究式学习等多种方式认识世界、了解世界，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。
