语文应用绘本教学的相关问题探讨
王笑开
内容摘要：随着教育改革的不断深化，越来越多的教师开始注重绘本对小学低年级语文教学中的促进作用。但是仍然有一些教师在进行教学过程中忽视绘本对学生带来的作用，仍然使用传统教学模式，以至于在一定程度上阻碍了学生的学习发展。本文针对小学低年级语文应用绘本教学存在的一些问题进行详细探讨。
关键词：小学低年级 语文应用 绘本教学 问题探讨
绘本的正确使用能够在小学低年级语文教学过程中充分的促进学生的语文学习，提高学生对语文学习的兴趣，让学生能够在学习的过程中探究，从而增强学生的语文阅读能力和写作能力，并且能够进一步增强语文教学课堂的氛围。
一.小学低年级语文應用绘本教学中存在的问题
随着社会时代的发展和教育改革的不断深化，大多数教师开始在语文教学课堂中应用绘本进行讲解。但是仍然有一些教师认为绘本的内容只是对学生进行看图识字，其中的内容过于简单对低年级小学生并没有实质性的教学。因此，在大多数语文教学过程中，绘本只是作为一种课外读物让学生进行阅读，从而导致绘本的作用没有在语文教学课堂中充分地展现出来。其次，对于一些教师来讲，在对绘本进行讲解时，会更倾向于将绘本用故事的形式表达出来，甚至在讲解的过程中掺杂自己的个人理解，以至于学生在进行绘本学习时无法充分有效地进行更多的思维想象和思维散发，对学生的发展没有任何作用。再者，随着绘本的发展，越来越多的出版社开始对绘本进行出版，这导致一些出版社为了个人私欲没有真正的制作出适合低年级学生的绘本阅读，但是一些教师在购买绘本时没有进行仔细的阅读和参考，这很容易购买到对教学没有任何帮助的绘本。教师在进行语文绘本教学时，为了让学生能够充分地理解并明白绘本中的故事和道理，讲绘本中的故事进行拆解，分成几段进行教学，这种教学方式虽然能让学生在一定程度上提升对绘本的理解，但是在大多数情况下，这种教学方式会很大程度上破坏学生对绘本故事的期待心理，造成学生的不满情绪。
教师在进行绘本教学的过程中，为了让学生能够有更好的体验感，并且让学生能够与绘本中的故事产生共鸣，从而对学生进行一定程度上的绘本阅读监督，试图让学生能够加强对绘本故事阅读的理解。但是这种教学方式会导致教师与学生不能有效交流，无法及时得知学生的绘本阅读感受和情感体验，从而导致学生不能进行充分有效的学习。教师在讲解语文绘本的过程中，会习惯性地将自己的理解讲解出来，强加在学生的思想上，从而在一定程度上阻碍了学生在学习绘本时散发自身的思维。随着教育改革的不断深化，小学低年级语文绘本逐渐被越来越多的教师所关注并有效应用在语文教学课堂中。但是在实际的小学低年级语文教学课堂中，一些学校并没有对语文绘本有着充分的重视，只注重对学生进行应试教育，从而导致语文绘本在一定程度上并没有被普及应用。其次，一些学校对语文儿童绘本在教学课堂上的重要性，但是由于学校基础设施的不足，在道具等场景方面无法进行有效的建设，以至于语文儿童绘本不能有效地应用在小学低年级语文教学课堂中。除了学校的原因之外，还有教师自身的原因。因为一些教师在教学过程中没有及时转变自身的教学观念，在小学低年级语文教学课堂中仍然使用传统的教学方式，对绘本在教学课堂中的作用并不重视。再加上一些教师没有进行及时的绘本课堂教学的培训，以至于教师在教学课堂中无法充分展开绘本教学，从而在一定程度上影响了学生的语文绘本学习。
二.解决小学低年级语文应用绘本教学问题的途径
（一）借助多媒体进行教学
教师在进行语文绘本的教学过程中，应该充分考虑学生的学习情况，及时与学生进行沟通交流，并根据学生的具体学习情况进行相关的绘本挑选，再将绘本的内容与语文课本中的内容进行有效结合，制定出适合学生学习的教学计划和目标，保证在教学课堂上能够使用合适的教学方式促进学生有效学习绘本。因此，教师在进行语文绘本的教学中可以利用多媒体设备进行教学。例如教师在讲解小学语文二年级下册部编版《中国美食》时，可以先向学生讲解中华美食的博大精深，并且利用多媒体设备为学生播放一些关于中华美食的视频或者图片，再向学生提问：“中华美食其实与我们息息相关，每个人家里父母做的食物就是中华美食。你们知道自己的父母在家会做什么饭菜吗？你觉得父母做的饭菜好不好吃呀？从父母做的饭菜中你们有没有什么感受？”让学生展开思考并讨论，从而更进一步的认识中华美食。其次，教师在讲解完之后，可以带领学生学习相关绘本知识，例如教师可以讲解《蚕豆大哥的床》，这本绘本中主要描绘了蚕豆的生长环境，并且绘本中还出现了各种各样的豆类植物和车前草、狗尾草以及酢浆草等等多种草本植物，能够让学生充分的认识植物的生长环境和生长特点，并且引导学生亲近植物、热爱植物，逐渐养成不挑食的习惯。再者，教师可以利用多媒体设备播放一些更多植物的生长环境与特点，让学生能够更进一步的了解植物，从而加强学生的语文学习兴趣。
（二）利用绘本开展情景教学
教师在进行教学备课期间，应该加强与学生进行交流沟通，充分了解学生的语文学习情况，从而根据学生的具体学习情况进行适合学生的教学[1]。因此，教师在进行小学低年级语文教学过程中，可以使用情境教学的模式让学生充分参与到教学课堂氛围中。例如教师在讲解小学语文部编版《狐假虎威》时，可以先引起学生的注意力对学生进行提问：“你们去过动物园吗？那你们喜欢动物吗？你们知道哪些跟动物有关的词语呀？”从而引起学生的注意力，并引出本节课学习的重点，然后再向学生详细讲解《狐假虎威》中狐狸是如何借助老虎的威力吓退百兽。其次，教师可以开展情境模式，让学生分别扮演不同的角色，对角色的内容进行充分的演绎。在扮演过程中，教室应该适当指点某个场景中老虎是什么状态，狐狸又是什么状态，从而更好地让学生进行演绎。在表演结束之后，教师可以对相关内容的绘本进行讲解，让学生更进一步的学习。例如教师在讲解绘本《摇摇摇动物摇摆舞》时，可以向学生一一讲解绘本中乌鸦、长颈鹿和树袋熊等动物的行动特点，欢快的故事能够充分的引起学生的注意力，让学生跟着动物一起活动起来，从而有效的让学生更好地学习并了解到动物，增强课堂教学的氛围，促进学生更进一步的学习语文知识，并且有效的培养学生的综合能力。
（三）利用绘本提高学生阅读能力
教师在进行绘本课堂教学的过程中，应该重视培养学生绘本阅读的兴趣[2]。因此，教师在备课期间要加强与学生进行沟通交流，充分了解学生的语文学习情况和对绘本的需求，从而在进行绘本挑选的过程中能够选出适合学生并能够受学生喜爱的绘本，只有当学生对绘本有了足够的兴趣，才会开始进行阅读，从而在绘本阅读中获得知识。其次，在小学低年级教学过程中，由于学生年龄过小，很难对一件事情进行长期的精神投入，因此，教师应该选择两本左右的绘本进行教学，保证在学生用充足的精力学习完一本绘本中能够更好地吸引学生继续学习下去，从而有效提高学生的阅读和理解能力。例如教师在讲解绘本《动物吃些什么呢？》，这个绘本在整个描绘的过程中都是站在孩子的视角出发，利用最通俗易懂的方式让孩子能够接受绘本中的知识。其次，《动物吃些什么呢？》这篇绘本能够充分地站在孩子的角度上回答孩子最想知道的一些科学问题，例如动物的食物，其中，这篇绘本涉及到一些人体、自然、物理和化学等方面的知识，能够更好地培养学生的综合能力，从而加强学生的绘本阅读兴趣，提高阅读能力。
（四）利用绘本提高学生写作能力
绘本的教学目的也是为了提高学生的写作能力，因此教师在进行绘本课堂教学的过程中，应该加强学生根据绘本知识进行写作[3]。例如教师在讲解绘本《夏日的一天》时，可以先向学生讲述绘本中的主人公是如何度过夏天的，整篇绘本充满了简单的快乐，绘本中的图画也充满着夏天的气息。教师在讲解完之后，可以让学生对绘本进行进一步的阅读了解，然后再让学生根据绘本中的内容进行模仿创作，写一篇自己是如何度过夏日的一天，从而有效提升学生的写作能力，让学生在快乐的阅读中加强自身的阅读能力和写作能力。
三.结语
综上所述，教师在将绘本代入教学课堂时，需要充分转变自身教学观念，以学生为主体，根据学生具体的语文学习情况，挑选出适合学生学习的语文绘本，再根据课本中的知识进行有效结合，保证在小学低年級语文课堂教学过程中能够有效培养学生的语文学习能力、阅读能力和写作能力，并在教学过程中提高学生的思维散发能力和想象力。
参考文献
[1]马继慧.绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用探讨[J].新课程（上），2019（2）.
[2]张守坤.绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用[J].中华少年，2018（24）.
[3]谢莲英.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].作文成功之路旬刊，2018（1）.
（作者单位：广东省广州市花都区花山镇福铰小学）
