巧用生活用品 拓展初中物理实验
马慧清
【内容摘要】在初中物理的学习中，物理实验可以有效地提高学生对物理知识的理解程度，因此物理实验非常的重要，新课程标准要求我们在物理的学习过程中就要从生活走向物理，从物理走向社会，这也成为现阶段物理教学中最基本的教学理念。巧用生活用品来拓展初中物理实验，能有效地改善物理器材紧缺的问题，还让学生真实地体验到物理与我们的生活有着紧密的联系，增加学生学习物理的乐趣，促进学生很好地掌握所学物理知识。
【关键词】生活用品? 初中? 物理实验
初中物理实验就是对物理知识的一种体现方法，可以通过实验使学生有效地掌握所学知识，在实验的过程中激发学生好奇的心理，提升学生学习的兴趣。然而在物理实验的教学中，多数物理教师只是采用实验室器材为主进行实验，没有利用生活用品来制作实验装置。然而巧用生活用品来拓展初中物理实验，可以为学生提供物理学习的情境，可以较好地吸引学生，使学生感受到物理学贴近我们的生活，引发学生学习物理的兴趣。
一、初中物理实验教学现状
1.实验器材和设备短缺
在初中物理实验的教学过程中，有很多的学校实验器材和设备都短缺，仅存的一些实验仪器和设备还不够完善，不能达到国家规定的实验标准，还有就是由于学生在实验的过程中操作不当导致器材损坏，损坏的器材又不能及时更新，使物理实验课程不能顺利地开展，影响学生对物理知识和物理现象的掌握。在实验器材和设备短缺的情况下，物理教师对于物理知识和物理现象只有通过讲解来完成，使学生不能及时掌握所学知识，影响物理教学质量和学生成绩的提升。
2.实验器材陈旧
很多学校的物理实验器材，不能跟随时代发展的步伐，先进的器材和设备紧缺或者没有，有的学校还在使用一些陈旧的实验器材，这些陈旧的器材和设备不能有效地发挥实验的效果，严重阻碍物理实验教学的有效性，还导致学生参加物理实验课程的积极性丧失。
二、巧用生活用品来拓展初中物理实验的作用
物理是以实验为主的基础学科，实验对于初中学生来说非常的重要，巧用生活用品来拓展初中物理实验，可以有效地提升学生对物理在现实生活中存在的现象的认识，让学生感受到物理现象与生活之间联系紧密，进而激发学生学习热情。巧用生活用品做实验的材料，让学生利用熟悉的用品做实验可以有效地克服学生的思维障碍，增加学生动手实践的能力，使学生们都能够积极地动手参与实验，有效地提升学生的物理能力，并且还能达到有效的教学目的。生活用品的巧妙应用还有效地解决了学校实验器材缺乏和陈旧的问题，改变了物理课堂的学习气氛，使物理课堂更加地生活化，学生学习物理的积极性得到提高，促进学生综合能力的提升。
三、巧用生活用品拓展初中物理实验的策略
1.利用生活用品选用实验器材时，要具有简易性、趣味性和安全性的原则
巧用生活用品来拓展初中物理实验，可以有效地提高物理实验教学的质量。在生活用品的选择上应该注意一定要达到与实验室仪器相同的效果，才能让学生在提高学习兴趣的同时加深对物理现象的认识程度。实验器材在选择上应该选择学生在生活中经常见到的物品，只有学生熟悉的事物，才能提高学生学习的乐趣，激发学生对实验的探索。在贴近学生生活的物理实验过程中，增加了实验的直观性和生动性，学生对物理知识的接受能力也得到有效的提升。所选用的生活用品还要具有放大实验现象的效果，实验的现象要让学生能够直接观察到，才能提高实验的可信度，学生就可以直接感知到物理规律，进而激发学生对物理产生浓厚的兴趣。利用生活用品做实验时，还要注意，实验要具有简易性和安全性，实验器材在设计上简单，方便演示，还要确保安全性，才能保障师生的人身安全，即有利于节约制作时间，还容易向学生推广，还容易提高学生的注意力。教师还要注意观察学生的心理特点，爱看、爱玩是每位学生的特点，巧妙地利用生活用品来做实验，还可以有效地提升实验的学习气氛，提高学生的思维能力，达到教师想要的实验教学效果。我们在日常生活中常用的物品很多，比较普遍存在的有饮料瓶、纸杯等，这些常用物品都可以用来做物理实验器材，使学生产生学习的好奇心，进而达到实验的效果。这些常用物品体现了实验器材的简易性、趣味性和安全性的原则。
例如，在《温度》的学习过程中，为了能够让学生理解温度计热胀冷缩的原理，教师可以通过实验来进行验证，而实验的器材就可以选择我们日常生活用品玻璃瓶，把玻璃瓶里装满水，为方便学生观察，可以往玻璃瓶里滴上几滴蓝色的墨水，然后拧紧瓶盖，在从瓶盖上插入一个细小的吸管，吸管在瓶子里形成了一个水柱。然后再拿来两个盛满水的大杯子，一个装满热水，一个装满冷水，先把玻璃瓶放进热水的杯子里，然后再放进冷水的杯子里，让学生观察玻璃瓶里面吸管内液面的变化，这时学生就会发现在热水杯子里时，吸管液面会上升，而在冷水杯子里时，吸管里液面明显下降，吸管在不同的水温下的变化明显。通过这个实验可以让学生直观地看到了实验现象，学生就可以从实验中找到热胀冷缩的规律，这时教师就可以开始讲解温度计的原理，学生在观看过实验后，就很容易掌握住温度计的原理，巧用生活用品做实验，使实验教学课堂气氛得到提升，趣味性变浓，使学生注意力集中，实验教学效果得到提升。在这个实验时，巧用了生活用品，还遵循了简易性、趣味性和安全性的原则，还有利于学生观察，提高学生思维，方便学生积极进行实践，激发学生学习的兴趣和热情。
2.物理实验要与生活联系起来
初中物理实验教学的目标就是帮助学生很好地记住物理所学知识，还要让学生能够利用所学物理知识来解决在现实生活中出现的问题。在物理实验教学中，巧用生活用品来拓展物理实验，使学生更加直观地感受到物理实验的生动性。生活用品比较贴近我们的生活，进行实验使物理教学更加贴近我们的日常生活，贴近生活的实验情境，有利于学生对物理产生兴趣。把物理实验生活化、具体化，才能为学生提供熟悉的现象和感性知识，有利于学生通过实验观察而感知生活中的物理知识，因此物理教师在实验的设计上就要根据学生熟悉的事物构建生活化的实验情境，学生就会自然而然地把实验情境与生活联系起来，提高学生学习和探索物理實验的欲望，有利于学生探究能力和动手能力的培养，并加深学生对物理知识的理解和记忆，激发学生对物理实验的学习和探索。
例如在《凸透镜成像规律》的学习过程中，学生并不了解和认识凸透镜，如果教师直接采用实验器材进行实验，学生也只有根据实验器材模仿教师的实验步骤，进行实验。但是对实验就不会产生任何的兴趣，对凸透镜成像规律的记忆也会模糊，达不到教师想要的实验教学效果。如果在实验开始前，教师可以引导学生观察我们日常生活中经常见到的眼镜、照相机、投影仪等仪器，学生就会对凸透镜的形状、结构等有了大概的了解和认识，还会增强学生学习的好奇心。教师就要结合生活事物为学生创设生活化的实验情境，如，近视镜与老花镜有什么区别，为什么近视的人与老年人带上自己合适的眼镜就能看清楚东西，这些不同的眼镜镜片的功能是什么？在利用照相机进行拍照时，当调节焦距后就可以把景观缩放到底片上，那么照相机里所使用的镜片是什么形状的，起到什么作用？当学生对生活中这些物品的作用产生兴趣时，就会对这些物品进行研究，就会发现这些物品所使用的镜片是凸透镜片，导致这些物品发挥作用的原因也正是凸透镜片，学生利用所学知识开展实验探究，在教师的引导下实验就会发挥它应有的教学效果。
3.让学生巧用生活用品进行课外实验
课堂实验受到时间及器材的限制，不能很好地发挥想要的效果，教师可以让学生学会巧用生活用品进行课外实验，来拓展初中物理实验。课外的实验实用性比较强，教师可以根据课堂讲解中学生难以掌握的问题，在课后让学生联系实际生活事物，进行实验，取材于生活，更加有利于学生把理论和实践结合起来。课外实验不受时间和地点的限制，增加学生兴趣，使学生产生新颖感，学生经过自己动手实验就会受到很大的启发，物理知识也很容易被掌握住。学生收集和发现日常生活中的用品作为实验材料，可以有效地提高学生实验成功率。
例如，在我们生活中经常食用鸡蛋，可以让学生在家里利用鸡蛋做实验，对所学知识进行验证。让学生观察鸡蛋在熟时会不会自动上升，这验证了大气压的存在;当鸡蛋在煮的过程中，还会出现翻筋斗的现象，这说明了重心的改变;当拿一个鸡蛋来分辨它是生或熟时，可以采用旋转鸡蛋来辨别，当鸡蛋生时，就不会转圈，当鸡蛋熟时就会很自然的旋转，这是惯性的验证。当学生自己亲眼观察到结果后，就会感受到物理就在我们的身边，我们身边的事物都存在物理现象，进而产生学习物理的热情。
结语
在初中物理实验过程中，当实验器材不足的情况下可以使用生活用品来做物理实验，在利用生活用品来做物理实验时，所选用的生活用品必须要达到与实验器材一样的实验效果，要反映出物理现象和规律，才有助于学生及时掌握物理知识，因此实验器材的选用和设计上只有符合科学性才能达到教育的效果。巧用生活用品，来拓展物理实验，降低了物理实验的操作难度，提高学生学习的兴趣，同时还有效地提升了物理教学的效果。
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（作者单位：陕西省神木市第二中学）
