有爱的陪伴，生活依旧美好
庄周赟
2020年上半年，孩子们原本正常的生活节奏被突如其来的疫情打乱了。尽管如此，我们的托班孩子在家长及教师爱的陪伴中，依然享受美好的家庭、幼儿园生活。
“我们又见面了”
随着疫情的发展，幼儿园推迟开学。2月中旬，浙江省出台了《幼儿园延迟开学期间教育工作提示》（以下简称《工作提示》），依据《工作提示》精神，幼儿园组织教师开展在线学习和研讨。在研讨过程中，托班年级组教师担心孩子和教师长期分离，会产生陌生感和距离感，返园后可能又会产生入园焦虑。所以，他们决定在原来向家长推荐教育资源的基础上，把与孩子在线视频活动作为托班家园互动的重要部分。通过与家长商讨，双方达成共识：为了保持教师与孩子的亲密度，每天利用10分钟左右的时间，让孩子与班级教师通过微信视频进行“面对面”互动。为长假后的入园做情感连接的准备，也为家庭的亲子互动提供参考。
接着，托班教师便进入了“我是主播”准备阶段。网络上各种活动资源非常丰富，如何筛选出适合托班孩子特点的内容呢？托班组的教师们多次开展了相关的线上研讨。姜老师觉得利用孩子在幼儿园学会的手指谣、早操作为前期的师幼互动内容比较合适，可以帮助孩子适应在线学习的形式，如果一开始就让孩子学习不熟悉的内容，孩子会因不适应而失去兴趣;黄老师认为经典的儿歌短小、朗朗上口，还可以用简单的动作进行表演，比较适合托班孩子模仿学习;蔡老师认为选择有趣的、以生活材料为主的手工等操作类活动，如以搓、捏为主的泥工，以撕、折、贴为主的纸工等比较适合;陈老师认为渗透卫生习惯养成及心理疏导等内容的绘本故事比较适合因为疫情居家的托班孩子;朱老师提议，可以渗透一些假期内遇到的节日内容，如在“三八”节，可以与孩子一起制作小花朵送给妈妈、奶奶、外婆等。最后，大家确定要选择符合托班孩子的年龄特点、学习方式、兴趣需求及家庭实际情况的内容。达成共识后，大家便分头行动起来：设计活动方案，准备活动材料，与家长深入沟通，指导家长准备相应的活动材料等。过程中，教师如果有好的资源和策略，都会在年级组工作群中分享。
寒假就回湖北黄冈老家的小孙老师，因为疫情，一直足不出户，严格执行“居家隔离”。她在准备师幼互动活动时，最大的困难就是无法获取活动材料。她在设计活动方案时，必须先思考手头是否有相应的材料，是否有可以替代的材料，采用替代材料是否会影响活动效果。所以她就利用家里的牛奶盒、吸管、洗手液，大学期间留在家里的彩纸、黏土等设计相应的活动。手头缺乏实物绘本，她就从网上一页页截图，制作成幻灯片，将幻灯片制作成手动翻页，起到了教师翻页讲述绘本故事的效果;她利用“喜马拉雅FM”的录音、转换功能，完善讲故事的录音音频效果;为了保证活动效果，她经常征求家长的意见：哪些方面需要改进？孩子喜欢哪个活动？……年级组组长厉老师，每次都会把自己设计的活动方案推送到年级组工作群里与大家分享，并把自己在实践中遇到的问题及相应的解决策略与大家分享。如，开展“小蝌蚪游呀游”小实验前，她尝试了家里所有的黑色笔，发现白板笔和水溶性的记号笔能产生小蝌蚪在水里游动的效果，而水彩笔、油性马克笔画的蝌蚪会被水溶解。她将自己的发现告诉大家，并提醒教师们转告家长，提前为孩子准备合适的笔，以确保实验真实有效。小王老师设计活动方案后，每次都会先和4岁的儿子试一试。当发现某些环节不够完善时，她会一次次地调整活动方案，并邀请儿子一遍遍地尝试，做到每个活动都精益求精。
看似简单的几分钟互动活动，凝聚着教师们的智慧和辛劳。每天伴随着“亲爱的小朋友们，我们又见面了”的画外音响起，托班孩子和教师的线上互动开始了。这不仅开启了师幼情感交流的通道，也促进了孩子的发展。点点妈妈在班级微信群里反馈：参与了孙老师的“小鳄鱼的糖果牙齿”活动后，点点爱上了刷牙。每次刷完牙后，都会对着手机屏幕说：“孙老师，我牙齿刷白白啦！”在“三八”节开展“鲜花送给妈妈”的线上活动后，教师们都收到了孩子的祝福，孩子们拿着自制的花，对着屏幕甜甜地喊：“XX老师，节日快乐！”“面对面”的在线互动活动，让孩子们感受到了教师的关爱，增进了师幼间的情感。教师们因势利导，引导孩子关注同伴的生活趣事，倡议家长每周一次在线分享孩子在家的生活、学习活动、精彩瞬间，重拾班级群体生活的欢乐时光。丰富的互动增进了师幼、幼幼之间的情感，也为托班孩子的宅家生活增添了乐趣和生机。
“老师在等你”
4月10日，金华市教育局发布了幼儿园春季复学工作通告，幼儿园于5月11日正式开学。4月23日，幼儿园全体教职工返园，紧张有序的复学返校准备工作开始了。教师们接受严格、规范的抗疫、防疫培训，清理、消杀园舍及班级环境，操作测温仪模拟演练，商讨入离园错峰接送流程及处理突发问题策略，实时向家长通报园所复学准备工作动态。复学工作中，卫生消毒工作是重中之重。开学前，保健医生对全体教职工进行消毒知识技能培训，制定了幼儿园一日消毒工作细则：早上幼儿入园前，保育员更换毛巾、茶杯，用消毒水擦拭区角材料;每日“一餐两点”前，餐桌椅消毒必须按规范流程操作;中午孩子午睡时，保育员对水龙头、门把手、楼梯扶手、坐便器、走廊墙壁等孩子接触较多的地方进行严格消毒;下午孩子离园后，保育员负责地面、盥洗室、玩具、门窗的消毒，教师负责孩子桌椅、书包柜、床及教师办公区域的消毒;每天离园后各班将区角图书、操作材料及幼儿被褥等摊开，夜间使用紫外线灯照射消毒;保洁员每天负责专业活动室、公共区域、户外器械等的消毒。
根据上级防疫工作要求，幼儿园开学后实行封闭式管理，家长不能进入园区。每天入离园时，家长须按照幼儿园通知的时间段，错时分批接送孩子，在园门口黄线上排队，保持1米间隔距离。第一次要求家长像学生一样在规定时间、地点排队等待;第一次在短時间内让几百名孩子有序、独立完成入园五件事——测温、刷卡、晨检、洗手、摘口罩，教师都觉得压力很大。为了确保顺利复学，幼儿园全体教工对照幼儿入离园方案，多次进行分年级组模拟演练，现场相互观摩，查漏补缺，优化方案细节。其中托班教师提出了许多改进建议。如，幼儿可以按学号排队离园，在大门外等待的家长也按幼儿的学号排队站在1米间隔线上接孩子，家长和幼儿一一对应，避免家长拥挤聚集，教师就能快速地将孩子交给家长，减少等待时间。为确保家长能按序站位等待，家长轮流担任志愿者，每天提前10分钟在指定位置举起班牌，组织班级家长按学号排队站位。因为接送孩子的很多是老人，可以在1米间隔线上标注序号，帮助老人记住站位……
开学前一周，教师们开展了线上家访工作。托班组教师将家访工作分成几个环节：1.问候，打招呼，“猜猜我是谁”（戴着口罩的教师）;2.与幼儿交流;3.引导幼儿做好回幼儿园的准备，如学习戴口罩、洗手，养成运动、午睡等生活习惯;4.与家长交流，对孩子复学有什么困扰和需求？随着开学时间的临近，托班教师将“家长告知书”的内容分解，每天提醒家长。倒计时第六天，提醒家长准备入园物品：口罩、书包（内装换洗衣服，一双运动鞋）、接送卡、雨衣雨鞋（雨天备用）。倒计时第五天，提醒家长：1.在“幼儿健康信息表”上签字;2.在孩子的棉被袋上标明孩子的班级、姓名;3.截图发送孩子健康码到班级QQ群。倒计时第四天，提醒家长帮助孩子学会“七步洗手法”。倒计时第三天，向家长推送孩子入园准备四件套图片（口罩、水杯、书包、接送卡），推送“消毒地垫”使用视频，建议家长陪同孩子一起观看。倒计时第二天，再次提醒入园物品准备，学会“七步洗手法”。倒计时最后一天，提醒家长每天8点前完成给孩子测温并记录，强调托班入离园接送时间，发送孩子学号及大门口1米间隔线站位图。
幼儿园终于复学了。托班孩子回园当天，孩子和家长安静、有序地在1米间隔线上排队入园。托班组全体教师提前15分钟等候在幼儿园入园闸机两旁，迎接孩子入园。为保证托班孩子顺利地完成入园各环节，全园行政人员、机动教师等分别到各个班级帮忙，确保孩子在入园测温、刷卡、晨检、洗手、摘口罩、进班等各个环节都有成人陪伴和指导。“冰冰老师，袋子里装的是被子，麻烦你帮丫丫换一下。”“陈老师，贝贝的雨鞋放在书包里，你帮她拿出来。”“黄老师，轩轩的水壶里没有灌水，你帮他一下。”“朱老师，这里面装的是雨衣雨鞋，下午下雨时你就给她穿上。”……教师们耐心地回应并及时完成家长嘱托的事，及时反馈给家长，让家长放心。
初夏的雨说来就来，眼看托班孩子就要离园了，可雨越下越大。站在幼儿园大门外接孩子的家长个个面露焦急担忧的神色。这时，园长发出紧急通知：“请所有不在班的教师及后勤人员，准备好雨伞，马上到托班楼护送孩子。”一时，从园长到保洁员，每人撑着雨伞，抱着孩子，一趟趟地往返于托班楼与幼儿园大门之间。看到教师怀里丝毫没被雨淋到的孩子，家长们终于松了一口气：“谢谢老师们！”“老师辛苦了！”
“我们可以打败病毒”
针对特殊情况，托班年级组确定了“增强体质，保持情绪愉快，养成基本卫生生活习惯”学期教育目标。孩子在园期间，除了完成正常的一日三次測温外，托班教师特别关注每个孩子的身体变化。春夏季节交替之际，温差变化明显，托班孩子抵抗力相对较弱，时常会出现流鼻涕、打喷嚏、咳嗽等症状。这时，班级教师就会及时做好孩子隔离、班级环境消毒、孩子情况上报、联系家长带孩子就医等一系列工作。对请假在家休息的孩子，教师每天电话跟踪，了解孩子健康动态，并做好孩子健康追踪记录。家长们感慨地说：“特殊时期，教师的工作多了许多。教师们真的很辛苦，我们从心底里感激他们！”
根据学期教育目标，托班年级组开展了“打败病毒小怪兽”的主题活动。教师们引导孩子以积极的态度面对病毒;在一日生活、学习中养成良好的卫生习惯，以正确的方式打败病毒，保护自己。教师们通过让孩子们观看视频、念儿歌、阅读绘本故事、做游戏等方式了解戴口罩、勤洗手、多喝水的作用，明白“我们可以打败病毒”。
黄老师班的欣欣，一看到教师出示的病毒图示，就会焦虑，甚至哭泣。黄老师向家长了解到，在疫情暴发期间，欣欣妈妈通过图片、视频等向欣欣介绍冠状病毒的危害，给孩子造成心理阴影。为了缓解欣欣的焦虑情绪，班级教师想方设法给予积极、正面的心理引导。他们组织孩子们观看动画片“为什么戴口罩”“泡泡战士来了”，让孩子形象地感知病毒会被泡泡杀死、被口罩阻挡掉;陪孩子阅读防疫、抗疫的绘本，讲相关专家及医护人员防疫、抗疫及救治病人的故事;观看相关的视频，让孩子明白新冠肺炎是可防、可控、可治的。教师还与欣欣家长保持密切联系，关注孩子在家的情绪状态，告知孩子在幼儿园的情绪表现，分享幼儿园的引导策略，提出合理的家庭教育建议，建议家长在家多陪伴孩子，少让孩子接触负面的信息。根据教师的建议，家长逐渐改变了教养方式。在欣欣说害怕的时候，不再呵斥;欣欣在家时，尽量抽时间与她一起玩游戏，一起读绘本故事;原先只有周末才回家的欣欣爸爸，现在会经常接送欣欣入、离园。慢慢地，欣欣走出了心理阴影，脸上的笑容也越来越灿烂了，在幼儿园每天都很开心。
这半年来，托班教师把对孩子的关爱，对防疫、抗疫的决心投放到平凡又烦琐的托幼保教工作中，做一名“眼睛里有孩子”的教师。虽然疫情没有彻底结束，但有教师及家长的爱心呵护，长情陪伴，孩子们的生活依然美好。
