小学高年级群文阅读促进写作的研究
【摘要】语文是小学教学科目中的重点，也是学好其他科目的基础，语文是一门综合性的科目，其中包含着不同的教学类型，比如识字、阅读、写作等。语文考试中写作的分数占据了大部分，这体现出写作在语文教学中的重要性，写作质量的提升不是一朝一夕就能做到的，更多需要正确的教学方法和日常丰富的积累。但是很多语文教师对写作教学处于一筹莫展的状态，不能探索到好的提升写作的方法。群文阅读是一种新的阅读方式，不仅可以让学生的语言能力和思维得到有效的锻炼，而且也能帮助学生收集到更多写作素材，运用到写作过程中，进而在整体层面让学生的语文水平有效增强。基于此，在小学高年级的语文教学中，教师可以充分发挥群文阅读的作用，培养学生的写作能力，提升写作质量。
【关键词】小学;高年级;群文阅读;促进写作
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0119-02
【本文著录格式】郭岚.小学高年级群文阅读促进写作的研究[J].课外语文，2021，20（16）：119-120.
现如今语文阅读教学中逐渐更新了教学方式，群文阅读是目前应用比较多的一种教学方式。群文阅读是教师将一组文章展示给学生，使其开展同步阅读。这种阅读的方式可以让学生通过比较，掌握到一些基础的写作技巧。另外，这些精选的文章可以丰富学生的写作素材，群文阅读这一教学方式与写作是分离不开的。
一、高年级小学生写作现状
（一）内容空洞
小学生生活阅历浅，在写作练习的时候往往会出现无事可写、无感可发的情况，为了应付作业生搬硬凑，这样状态下写出来的文章自然内容空洞，没有感情流露。即便再多练习，学生的表达能力和语言运用能力也不能提高，这样的写作教学不仅起不到应有的作用，反而会让学生产生厌倦。
（二）兴趣缺乏
很多学生一遇到写作便感到头疼，无从下手，久而久之便对写作失去了兴趣。而教师在对学生的写作教学中，没有对学生的文章进行客观完整的评价，学生的文章完成以后因为得不到教师的指导，也便不知道自己文章的优点和缺点，进而对写作越来越敷衍。
（三）习惯不好
学生良好写作习惯的养成是需要日积月累的，但是现在的小学生，过早接触非常多的电子产品，而且自我约束能力比较差，课外时间都浪费在电子产品上，不愿意去阅读和写作。在进行文章写作练习的时候，错别字、语句错误、词不达意等现象比比皆是。
二、群文阅读的切实作用
一方面，学生在参与群文阅读的过程中，可以由浅入深地了解精读、泛读等阅读方法，不同的文章运用不同的阅读方法。这样不仅可以提高文章阅读的质量和效率，而且也会让学生更容易理解文章含义。学生在阅读的过程中，能让自身的阅读能力得到锻炼和培养，同时也让学生有了更多可以借鉴参考的写作素材。另一方面，学生在群文阅读期间，能够学到通过不同角度描写同一个主题的方法，让自己的写作能力更上一个台阶。整体来讲，教师在对高年级学生进行阅读教学的时候，可以更多应用群文阅读的方式，让学生在各类文章中去感受文字和语言的魅力，让学生可以在熟练掌握阅读技巧的同时，提升其写作能力。
三、群文阅读促进写作的有效策略
（一）掌握文本特点
群文阅读教学的重点，便是阅读文章的选择，教师需得从学生的特点和学习能力方面入手，结合教学目标和任务确定文章，而选择文章的范围除了教材，也要从课外范围中选择，这样可以让阅读的范围更广，学生的眼界不再局限于教材。学生在群文阅读活动中能够对不同文本的写作特点进行了解和总结，进而发现问题，通过自己的不断探究去解决问题。举例来讲，学生在阅读不同寓言故事的时候，可以发现并总结出寓言故事大多是以生活小事为切入点，通过不同的手法来体现人生哲理。比如古诗的阅读，学生可以在众多古诗学习中，体会到古诗的特点：其一般在句式上比较整齐，且具有节奏和韵律，而在一首诗中会有重要的词语，作为一首诗的画龙点睛之用，这些词语便是“诗眼”。古诗有五言和七言之分，也有古风、乐府和歌行体的类别。再比如小说，学生通过阅读不同类别的小说，可以知晓小说的中心点便是对人物形象的刻画，运用的方式多是心理、動作、语言等方面的描写。小说三要素便是人物形象、故事情节和环境描写。学生在多次阅读和整理中，能够体会和总结出小说的文本特点。综上，学生通过参与群文阅读活动，可以将不同的文本特征进行总结对比，更加深层次地去理解，将写作手法区分开来，让写作能力得到提升。
（二）总结写作技巧
高年级语文写作教学，应当将重点放在培养学生的写作技巧上，只有提升写作技巧，才会让学生的写作能力和水平突飞猛进。在开展群文阅读期间，教师可以向学生展示和介绍类型或者主题相同、相近的文章，引领学生对此类文章的写作技巧进行分析和总结，以此有效提升学生的写作能力。比如，群文阅读的类型为小说时，可将《凡卡》《鲁滨逊漂流记》两部小说放在一起，划定时间和内容，让学生进行系统化的阅读，在阅读以后总结几部分的写作技巧有哪些。在《凡卡》这部小说的群文阅读中，学生通过仔细分析和总结，得出了这样的结论：小说作者借助对比的方式对学徒的生活和命运进行了深入的分析和描写，将一个悲惨的9岁儿童刻画得深入人心，主人公逃避不了资本家的压迫和剥削，让学生深感震撼。在《鲁滨逊漂流记》这部小说的群文阅读中，学生在教师的引领下对小说内容进行了总结：作者通过严密的结构和顺理成章的逻辑，为学生展现出鲁滨逊在岛上生活的实际困难和不易，让读者无不感叹鲁滨逊的勇气和能力。综上，群文阅读的作用不只体现在一个层面，学生在群文阅读中，可以开拓思维，增长见识，也让学生理解作者写作主旨，将这些技巧运用到今后的写作练习中。
（三）理解中心思想
一篇文章的中心思想是极为重要的，学生在写文章之前，首先要明确文章的中心思想，并在文章写作的时候，将中心思想通过文字内容体现出来。但是在实际写作的时候，学生常常会有偏离主题的情况，因而致使作文成绩偏低。对于中心思想不明确的这种情况，教师便可以通过群文阅读的方式加以缓解和解决。在具体应用的过程中，教师可以先让学生对不同文章的大体意思进行总结，在总结的过程中感受作者的情感。然后让学生对文章带着一定的目的再次阅读，这一过程对学生的理解能力和写作能力会有非常大的帮助。学生在阅读文章的时候，除了要理解文章主旨，还应将文章句子句式、写作方法等进行总结整理，加以内化，使其成为自己写作的材料。在群文阅读活动中，可以锻炼学生准确把握文章中心思想的能力，教师在组织学生开展群文活动的时候，要起到一定的引导作用，让学生可以用更加清晰的思路去阅读，提升写作能力。
（四）强化写作训练
在群文阅读活动开展过后，教师需要考查学生对阅读的理解，以及相应的写作能力，考查的具体方式便是写作训练。写作能力的提升离不开有效的写作训练，教师可以针对某一特定主体，从修辞手法上入手，让学生先了解基本修辞手法的作用和应用，再让学生对不同修辞手法进行写作练习，通过一定修辞手法的应用，表达出文章的主题思想。在学生写作的这一过程中，教师需要为学生提供專业的指导和帮助，学生通过一系列训练活动，可以让自己熟练掌握写作技巧，让自己的情感以细腻的文字抒发出来，提升自己的阅读和写作能力。比如，在群文阅读活动后，教师可以以“爱”为主题，让学生现场发挥，写出自己对这一主题的所感所悟，教师在阅读学生的文章后，需要给予客观真实的评价，并挑选出优秀的文章在班级中给学生阅读，对优秀文章给予肯定，对学生给予表扬，让学生能够对写作树立信心。
四、结语
总而言之，写作和阅读都是语文教学中的重点内容，写作更是学生运用语言文字表达思想的重要方式，教师应当深刻认识到写作和阅读的重要性，在教学的时候更侧重于培养学生的情感体验，让学生通过阅读，掌握更多写作方式和技巧，并将学到的这种方法应用到实际的写作练习中去。其实学生写作能力和技巧提升的方式方法，除了群文阅读之外还有很多其他有效的方式。但不管是何种教学方式，教师都应当坚持课程标准的要求，保证教学方法的科学合理性，并在教学中体现出学生的主体地位，让学生的个性能够充分发挥出来，为其今后阅读水平和写作能力的提高奠定坚实的基础，也为其更好地学习语文提供保障。
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附? ? 注
【基金项目】甘肃教育科学规划“十三五”规划2019年度立项课题“小学语文中高年级习作与群文阅读教学对接研究”（课题编号：GS[2019]GHB1334）的研究成果。
作者简介：郭岚，女，藏族，1984年生，甘肃天祝人，本科，中小学二级教师，研究方向为语文教学。
