依托看图说话提升幼儿口语表达能力
马晓娟 柳萌
摘? 要：看图说话是幼儿语言教学中比较重要的内容，也是幼儿容易遇到困难的学习环节。学前教育是幼儿口语表达能力快速发展的阶段，教师要抓住幼儿语言表达能力发展的黄金阶段开展看图说话教学，有效促进幼儿智力和语言能力的发展。教师可以从创设语言情境、设计主题活动、巧妙运用绘本等方面入手，全面培养幼儿良好的口语表达能力。
关键词：看图说话;幼儿教育;语言教学;口语表达
提升幼儿的口语表达能力是幼儿教师开展语言教学的重要目标，依托看图说话开展语言教学是教师实现这一目标的重要途径。在看图说话教学中，教师对幼儿口语表达能力培养的重视度有待进一步提高，口语表达的指导方法也有待改进。教师可以从幼儿的观察力、想象力和思维力等方面入手，采取不同的指导方法，帮助幼儿掌握好看图说话的语言表达技巧，让幼儿的口语表达能力获得快速发展。
一、创设语言情境，增强幼儿语言学习体验
良好的语言情境能够让幼儿进入到特定的语言学习氛围中，使其获得良好的语言学习体验。在开展看图说话教学时，教师可以通过创设语言情境的方式来实现语言教学的目的。图片具有生动、直观的特点，它是用来创设语言情境的有效教育资源，教师可以充分利用图片创设情境开展看图说话教学。例如，教师展示七张“小兔采蘑菇”的图片，第一张图片是下着小雨的场景;第二张图片是小兔挎着篮子的场景;第三张图片是小兔站在水满的小溪前;第四张图片是大象出现在小溪边;第五张图片是大象长鼻子卷着小兔;第六张图片是小兔在小溪的另一边，面前还有好多蘑菇;第七张图片是小兔正在煮蘑菇汤。根据这些图片，教师创设语言情境：小兔挎着篮子去干什么？小兔为什么想要采蘑菇？在小兔去采蘑菇的路上发生了什么事？小兔成功采到蘑菇了吗？你们能不能用自己的话来说说这个小故事呢？幼儿都喜欢亲近小动物，也容易受到图片的吸引。在以图片为主的语言情境渲染下，幼儿看图说话的积极性比较高。有的幼儿说，小兔是肚子饿了想采蘑菇;有的幼儿说，小兔是想请朋友吃饭才想去采蘑菇;有的幼儿说，小兔想采蘑菇给家里的小兔弟弟妹妹吃;还有的幼儿说，下雨天的蘑菇很多，小兔是突然想到去采蘑菇的。不同的幼儿展开了不同的想象，他们在进行自主语言表达时的内容各不相同，促进了幼儿的个性化发展，提升了幼儿的口语表达能力。
二、设计活动主题，激励幼儿围绕主题说话
教师可以设计合适的语言教学活动主题，让幼儿根据具体的主题仔细地观察图片，展开联想。在此基础上，教师可以鼓励幼儿围绕语言教学活动的主题，结合图片上的信息主动开口说话，与同伴展开互动与交流，自由表达自己的想法。看图说话语言教学活动能够营造自由、和谐的讨论氛围，让幼儿在这样的氛围下乐于自主表达。
例如，教师设计了“救小鸟”的主题，给出图片：第一张图片是一只受伤的小鸟掉落在地上;第二张图片是两个小朋友蹲在小鸟面前，他们正在说话。教师可以鼓励幼儿围绕着“救小鸟”的主题，引导他们与同伴展开交流：两个小朋友遇到了这只受伤的小鸟，你们觉得他们在说什么话呢？他们会如何救小鸟？在幼儿互动交流的过程中，教师引导幼儿想象他们会说些什么话，将这些话语口头表达出来。教师提供的图片并没有显示两个小朋友是如何救小鸟的，拓展了幼儿的想象空间，使幼儿能够有足够的空间去联想两个小朋友救小鸟的过程，让幼儿在主题式的看图说话语言教学活动中获得了个性发展。
三、灵活运用绘本，培养幼儿口语表达能力
绘本是幼儿比较喜爱的读物，具有图文并茂的特点。在开展看图说话语言教学活动时，教师可以灵活运用绘本中的插图资源，激活幼儿对看图说话的学习兴趣，让幼儿观察绘本插图，鼓励他们主动用口语表达出绘本故事的内容。
例如，教师可以引入《小兔汤姆》系列绘本，让幼儿观察这一系列绘本的插图，讲述小兔汤姆身上发生的小故事。《小兔汤姆》系列绘本有六套，教师可以随机选择其中一套来锻炼幼儿的口语表达能力，也可以让幼儿分成六个小组，各自观察其中一套绘本的插图，分别讲述六个不同的小兔汤姆故事。在这个过程中，教师可以适当地引入游戏元素，让不同小组的幼儿比一比谁讲述的小兔汤姆故事更生动。教师也可以让幼儿通过角色扮演的方式，演绎绘本插图的故事，并在演绎绘本插图故事的过程中灵活进行口语表达。这一教学活动能够为幼儿的看图说话学习提供良好的平台，教师充分运用绘本中的插图吸引幼儿的目光，使其发挥一定的思维能力，將插图中涉及的故事情节联系起来，并将故事情节用自己的话表达出来，有利于实现看图说话语言教学活动的目标。
四、结束语
综上可知，看图说话是教师培养幼儿良好口语表达能力的重要教学内容。教师可以通过不同的方式培养幼儿对图片内容的观察力、想象力和创造力，使幼儿在良好的语言学习环境中切实提升口语表达能力，促进幼儿语言能力的发展。
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题——依托看图说话提升幼儿口语表达能力的行动（GS[2020]GHB2825）。
参考文献：
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