平面投影说课探讨
董超为
摘 要：说课作为一种新型教学、教研改革的手段，以平面投影为例，在课程的性质、教材、教学方法、教学设计、教学反思几个方面进行了阐述，旨在探讨教学方法，提高教学效率。
关键词：说课;平面投影;教学
中图分类号：G642??????? 文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.050
0 引言
说课作为一种教学、教研改革的手段，能够很好地提高教师的备课质量、提高课堂教学的效率，在日常教学研究活动中起着越来越重要的作用。作为一名机械制图的教师，现将本专业教学中的平面投影这门课的说课设计进行说明探讨。
1 说课程
想要上好一门课，首先要对所讲的这门课具有一个明确、清晰的定位。机械制图是一门关于绘图和阅读机械图样的理论、方法和技术的专业基础课，是数控专业学生学习的一门基础专业课，是学生从学习文化基础课转向专业课学习的奠基石。机械制图既有系统理论又有较强的实践性，是工程界共同的“技术语言”。其主要目的是培养学生读图、绘图，运用各种作图手段来构思、分析和表达工程问题的能力，在专业学习中起到夯实基础的作用。是中职学校机械类专业学生必须掌握的一门技术基础课。根据校企合作中信息反馈，生产一线的技术工人如果没有扎实的看图和绘图能力，就很难胜任机械加工、模具制造、产品装配等工作。因此如何使学生真正掌握这门重要的课程，就成为专业课教师任重道远的任务。
2 说教材
想要上好一节课，先要充分的研究教材、钻透教材，并结合校企合作中企业对学生专业技能要求的反馈信息。并从三个方面进行实施。
2.1 分析教材的地位和作用
本节内容“平面的投影”选自中等职业教育国家规划教材，高等教育出版社，王幼龙主编的《机械制图》第三章“正投影法与三视图”第5节“平面的投影”。平面的投影是正投影理论的基础组成部分，是点、线投影的发展，又是基本几何体投影的基础，起到承上启下、贯彻始终的作用。是把正投影理论应用于视图表达的桥梁，是帮助学生建立空间概念，培养学生形体分析能力、想象能力和表达能力的关键。
2.2 教学目标
根据本专业的人才培养目标，制定了以下的教学目标：
（1）知识与能力目标。掌握平面投影的特征;能根据平面的投影，分析判断平面的位置。（2）过程与方法目标。用模型展示和动画演示引导学生自主探究，学生通过实际操作，归纳总结，类比直线投影来掌握平面投影。培养学生观察能力、空间想象能力、抽象概括能力。（3）情感价值目标。养成认真负责的工作态度，严谨务实的工作作风;培养学生良好的合作及沟通能力。
2.3 总结教的重点与学的难点
根据教材的结构和内容分析，结合中职一年级新生认知结构及其心理特征，确定了以下的教学重点和难点：（1）重点为平面的投影特征。（2）难点为一般位置平面的投影。（3）关键点为投影特征的理解运用。
3 教学分析
3.1 学情分析
机械制图是机械类专业的基础课，对象是入学的新生，教学中可从认知水平、学习动机、学习特点和学习风格四个方面来分析。
（1）认知水平上学生已经学习了正投影原理、点、直线的投影，具备学习平面投影的知识基础。（2）学习动机。中职学生学习目标不明确，信心不足，动机薄弱且不稳定，需要教师时刻引导、督促。（3）学习特点。是易于感性认知，缺乏理性思考。（4）学习风格。好奇心重，但有畏难情绪，自律性差，易受外界干扰。
3.2 教法分析
（1）由于平面投影与直线投影在位置、特征、分析方法上有很高的相似性。采用任务驱动的方式引导学生类比直线投影的学习方法自主学习平面投影。（2）针对学生空间想象能力弱，采用动画演示法直观教学，增强学生感性认知，降低学习难度。（3）采用模型展示法让学生亲自动手，切身感受。（4）启发探究式引导学生自主学习，体会学习的乐趣。
3.3 学法分析
（1）自主探究，发挥学生主体作用。学生通过观察、分析并大胆讲述，主动地参与到知识形成的整个思维过程，使学生学会发现问题，解决问题的方法。（2）小组学习，发挥团队的优势。学生通过小组讨论，相互交流，取长补短，互相学习共同进步。（3）练习提升，通过反复实践，查漏补缺，加深平面投影的理解和运用。
4 说教学过程
本次课的教学过程设计为课前准备，课堂实施，课后拓展三个部分。
4.1 课前准备
（1）学生分组为每组人数4～5人。（2）任务布置为每组准备3张用硬纸制成的平面。
4.2 课堂实施
从认知事物发展的过程出发，在课堂实施阶段设计了回顾、初识、熟悉、理解、巩固、提升、总结七个环节。
4.2.1 回顾环节
通过教师提问的形式，复习直线的投影特征。设计的意图是巩固加深学生对直线投影的理解。为学生用类比直线投影的方法自主学习平面投影做准备，有利于学生对点、线、面投影知识的系统化学习，构建投影知识网络。
4.2.2 初识环节
小组学习，根据任务书要求，观察模型各表面位置及其三個投影面投影形状。并分析陈述平面与投影面的位置关系，及平面投影的特征。设计意图为用任务来督促、引导学生自主学习。学生通过观察模型，模拟投影，类比迁移自主获得知识。
4.2.3 熟悉环节
此时向学生提出问题：“通过刚才的学习，知道了平面的7种位置，3个投影特征。那么不同位置平面的投影有什么区别？”以此引导学生继续学习。播放flash动画一步步演示、讲解平面投影的形成过程。设计意图是设问题情境引发学生讨论，引导全员参与到学习中来。在此过程中，同学们观察分析投影现象，进行思考和讨论。视频动画清晰、直观的呈现方式，纠正了学生自主学习认识上的不足，加深对平面投影的理解。
4.2.4 理解环节
在动画演示加深理解的基础上，学生结合初识环节的任务书结论，类比直线的投影，归纳平面的投影特征，强化重点。设计意图是让学生通过思考探究、归纳总结获得知识，有助于提高学生的兴趣，感受学习的快乐。
4.2.5 巩固环节
教师根据学生的归纳结论，进行补充说明。教师引导学生利用手中的硬纸平面先摆放成水平面并观察其三面投影，再把这个水平面沿讲台与地面的交线旋转一下并观察其三面投影，最后再把这个侧垂面沿地面与教室右墙的交线旋转一下并观察其三面投影。通过纸板在不同位置的投影特征，对一般位置平面的投影进行重点攻克。
设计意图为启发式教学方法，教师扮演导演角色，而同學们是真正的主角，他们的主体性、主动性得到充分的发挥，达到了构建能力的目的。
4.2.6 提升环节
通过课堂练习，检验学生对平面投影知识的掌握情况。设计意图为提高学生运用知识的能力。精心设计练习题，照顾不同层次的学生。尽可能使学生都学有所得，让学生体会成功的喜悦，提高自信力。
4.2.7 总结环节
先让学生小组梳理知识点，列举疑、难点。教师再补充说明，强化重难点。设计意图为通过学生小组自评可以加深理解，查找不足，进而巩固新知识，便于学生形成知识网络，培养学生的归纳总结能力，语言表达能力。对表现好的小组进行学分奖励，可以鼓舞士气，激发学生的学习兴趣。
4.3 课后拓展
寻找生活中的三类平面。拉近知识和生活的距离，并使学生在寻找平面的过程中认识到平面不能孤零零的单独存在，而是形体的一种外在表现。为下一节几何体投影埋下伏笔。
5 教学反思
由于直线和平面在空间位置和投影特征上具有高度的相似性。本次教学从学生认知事物的规律出发通过回顾、初识、熟悉、理解、巩固、提升、总结，七个环节。整堂课学生从直线投影的知识出发，以自制的纸板平面为载体，以纸板不同摆放位置的投影为主线，以启发探究为动力，以类比迁移为方法，以多媒体动画为辅助手段，充分调动了学生自主学习的积极性，激发了学生的求知欲望。使学生始终处于积极探索的学习状态，真正的成为学习的主体。在进行学生分组时应注意使各组的实力尽量的均衡，营造出良性竞争的学习氛围。
6 结语
教学有法，但无定法，贵在得法。作为教师要不断挖掘教材的潜力，不断去发现、总结规律，多些新颖的手段。鉴于中职学生的认知特点和学习水平决定了其易于感性思维，理性思维能力弱这一现状。在机械制图的教学中宜增强直观性教学方式的比重，降低学生学习的难度，引导学生多“动”，动眼看、动脑想、动手练，从量变引起质变。
参考文献：
[1] 王幼龙.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2] 胡胜.机械制图[M]. 北京：机械工业出版社，2016.
[3] 鲁改欣.《剖视图画法》说课设计[J].教育教学论坛，2011（10）：150-151.
