初中语文作文教学的策略研究
王旭军
内容摘要：随着新课标的不断改进，初中阶段的语文教学对于教学方式的多样化要求越来越多，全面提高学生的语文素养，成为语文教师追求的目标。在现阶段的教学中，阅读与写作一直都是语文教学的核心内容，要想真正提高学生的写作能力，教师必须转变教学观念，在课堂教学中既要注重阅读的基础性，好需要注重寫的训练。为了达到新课标的要求，提高学生的读写能力，需要将“读”与“写”相结合，以读促写、读写结合，启发学生学习兴趣拓展学生写作的想象力和创造性，实现新课改时期的语文作文创新教学。
关键词：初中语文 作文教学 读写结合 创新策略
对于初中阶段的语文作文教学来讲，阅读是写作的基础，通过语文阅读可以让学生学习到多样化的表达方式，正所谓熟能生巧，多元化的阅读是学生必不可少的环节。而写就是学生阅读最好体现，“读”与“写”一旦做到有效的融合，学生就可以在阅读吸收和写作倾诉的过程中。但在目前的初中语文作文教学中，还存着一些问题，这就需要语文教师转变教学策略、创新教学策略，真正发挥学生在语文作文学习中的主体作用，使学生对语文作文产生兴趣，并自主的去进行语文作文的学习。
一.初中学生语文作文教学的不足
（一）阅读量少
对于初中语文作文教学来讲，阅读是写作的基础，也是语文学习必不可少的基本所在，大量的阅读可以让学生的表述方式不再单一，语言的修辞手法也可以灵活运用。在很大程度上提升学生对于写作的能力。并且，学生在阅读的过程中，学生可以通过阅读逐渐的吸收文章最为真挚的情感，然后将自己内心的情感是放在文字的写作上，使得语文的学习完全达到一种读写结合的状态。在初中语文作文教学过程中，积极提倡课外阅读，以语文文本为依托，以学生实际的学习实际以及生活为根本内容，从各方向上鼓励学生进行课外阅读拓展，把握好读写结合的内涵，让读懂感情，写出深情，以“读”促写，以写带读，促进学生写作的循环进步，激发学生语文写作的兴趣。学生的阅读量是导致其语文作文能力不足的关键因素。受传统应试教育大环境的影响，许多语文教师让学生专注于教材内容学习和不断的做题，虽然这种方式也能在一定程度上提升其作文能力，但是效果却远不如课外拓展阅读。再加上有些地方的初中学校师资力量不强，无法为学生构建具有规模的图书馆，身边的阅读材料也鲜有适合初中学生的，这也是造成初中学生阅读量少的主要原因。
（二）缺乏写作技巧
写作技巧的高低将直接影响学生的语文作文质量。一篇好的作文，在遣词造句、谋篇布局、思想表述都要做到高质量。但是现在的初中学生往往只注重遣词造句，即只要我把字词和句子写对就行，没有过多关注系统化的、情节化的描写，学生对于思想表述就欠缺火候。语文教师需要多进行写作技巧方面的教学，不只是把写作技巧告诉学生，而是要做到学生在语文作文的写作中，能做到灵活的运用写作技巧，使整篇文章等到升华、质量得到提升。这才是语文教师传授写作技巧的最终目的，也是初中语文作文教学新的策略。
（三）缺乏自我认知
有些初中学生在作文方面严重缺乏自我认知，错误的认为自己在写作方面能力非常强，但是实际情况却不容乐观。在缺乏自我认知的情况下，学生不能正确、准确的认识自己的语文写作能力，有些学生会刻意忽略自己在语文作文方面的“小错误”，殊不知这些小错误积少成多，最终会影响其写作质量。学生自我认知的缺乏，也是语文教师教学工作中工作的失职。语文教师应时刻把握学生学习动态，并发现问题、解决问题，帮助学生正确认识自己的语文写作能力，使学生能够自己发现不足，从而积极学习。
（四）缺乏写作兴趣
初中阶段的学生，往往一看见作文写作就害怕不已，他们首先考虑的不是怎样写好一篇文章，而是怎样去凑够作文要求的字数。这样的学习心理，不仅影响了教师对语文作文的教学，还影响了学生语文综合素质的提升。学生的兴趣是学习的根本动力，在以后的语文作文教学中，要注重培养学生对语文作文的兴趣，以此来提升学生的写作水平。
二.初中语文作文教学的创新策略
（一）注重模仿式教学，培养学生读写结合意识
初中语文学习时，写作技巧很多的时候需要学生自行的通过模仿来获得，这个过程不能一蹴而就，需要慢慢的积累。所谓读写结合，也就是说，让学生懂得阅读与写作的关联性和相对的独立性，仿写是语文学习过程中很常见的一个学习方式，要求学生在一定量的课外阅读后根据原文模仿写出文章，在这个方面的教学过程中，教师一定要做好必要的指导，既要引导学生仿写各种文体格式，这样既能提升学生对原文的记忆，还可以提升学生的写作水平。在进行课内外的语文阅读时，学生通读原文后，学生可以先自主的学习文章的语言表达技巧以及写作方式，然后再更具自己的思考模仿写作，基本的递进顺序都是按照“词语——句子——全文”的顺序进行。这样的教学方式，学生在阅读时能深入的理解文章思想和情感，而且，还能提升学生在仿写时，使得学生写作的主题情感得到更深层的升华。
初中阶段的语文学习，如果更好的让学生掌握必要的语文学习既能就要注重教学方式的创新，在日常的教学中，生活情境的教学应用较为广泛，在实际的教学中，必须要以学生的心理特点为切入点，根据学生的特点融入情境，让学生在情境中提升与文学学习的体验，让学生融入到文章的情境，寻找写作的灵感，感悟文章的真意和美感，让学生从词语、语句、段落等方面感受文章的表达技巧和修辞手法，然后让学生就对类似的问题进行仿写。这样的教学方式学生在潜移默化的学习过程中，逐渐的掌握了写作的技巧，培养学生语文写作的能力。
（二）推行创意写作训练，拓展学生想象力
在初中语文教学中，传统的教学方式往往就是为了应付考试，仅仅让学生死记硬背，这样的教学方式，教师完全忽略了学生思维的拓展。因此，在初中语文作文的教学中合理的实施“读写结合”教学模式，教师深入的了解学生的学习个性，以激发学生想象力、拓展思维为根本的教学目标，最大限度的激发学生的想象力，让学生在写作时不再是机械式的套用或者摘抄，使得写作文章更具真实性和想象性。
在古诗文的学习时，可以让学生在阅读优美古诗的过程中，理解古诗原意，然后再在古诗的基础上，进行景物、情感或者身处情境的描写，从写作的角度感受作者的真實情感。从而使学生自己的作文写作内容也充满自己对所写事物的理解，和对自己感情的抒发，使作文的内容富含情感。
（三）进行主题式写作教学，以读促写
初中阶段学生所阅读的语文篇目，各自的类别各不相同，其中所想表达的深意也不相同。在进行不同的语文阅读时，要让学生去慢慢体会作者想表达的深意，在理解深意的基础上，再让学生去进行创意写作的拓展实现。这就需要教师在教学的过程中，要带领学生深层次的了解阅读内容、写作手法、结构、创作思路、情感内容等。学生只要把这些都能准确的把握住，就能展开自己想象和联想的翅膀，进行属于自己的语文作文的写作，使作文的的内容不再枯燥、乏味、没有创意和情感号召力。
例如：在感恩节、父亲节、母亲节、教师节等节日时，可以以“给爸爸、妈妈、老师的一封信”为写作主题，让学生真真正正的一笔一划的给自己的老师、父母写一封信，让学生在写作过程中回想起与父母的生活点滴，能真正融入那些美好的生活回忆之中，感受生活的幸福美好。不仅能让学生学会感恩，在以后的写作中学生也会用心去写，而不是为了单纯的凑够字数。
（四）培养初中学生写阅读笔记和读后感的习惯
初中学生在学习语文课本之余，还应多阅读一些国内外优秀文学作品，如：《西游记》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》等。在进行课外阅读时，要培养学生阅读笔记和读后感的习惯，这样在进行阅读时发现的精彩片段可以随手记录，突然的灵感或者感悟都可以以文字的形式记录下来。在此过程中，不仅增加了学生的阅读量，也增加了学生在作文写作中可以引用的精彩片段。在提升学生写作能力的同时，学生的文学素养也得到了良好的培养。
三.结束语
综上所述，初中阶段的语文作文教学要注重读与写的融合，既要顺应了新课改的时代要求，也要满足学生学习的需求。提升初中语文作文教学的水平必须要以提升学生学习兴趣，拓展学生想象力，激发学生写作的创造性为根本目的，这样的教学创新才能使得学生对语文作文的学习得到有效提升。因此，在初中语文作文教学创新上，要积极推进读写结合，建设高效语文作文教学课堂。
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（作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学）
