思维导图在初中语文阅读教学中的应用思考
【摘要】阅读是初中语文学习过程中必不可少的一部分，在教育的不断变革的过程中，同样将阅读作为语文学习中的重点，并提出了较为明确的要求。在教育的不断变革中要求老师在语文教学的过程中，通过思维导图来提高教学水平，让学生在具有结构性的阅读过程中培养自身的想象能力和思维逻辑能力，這样才可以在后期的语文学习过程中有较好的综合素质的培养。同时为了符合新形势下对初中语文阅读教学的要求，老师要掌握新型语文阅读教学的观念，对教学方式有着新的创新、理解和改革，将思维导图完美融入初中语文阅读教学中，从而来提高学习效率，促进学生的学习能力。
【关键词】思维导图;初中语文阅读教学;应用思考
【中图分类号】G633? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0056-02
【本文著录格式】丁君.思维导图在初中语文阅读教学中的应用思考[J].课外语文，2021，20（16）：56-57.
阅读是初中语文学习过程中必不可少的一部分，在教育的不断变革的过程中，同样将阅读作为语文学习中的重点，并提出了较为明确的要求。在教育的不断变革中要求老师在语文教学的过程中，通过思维导图来提高教学水平，让学生在具有结构性的阅读过程中培养自身的想象能力和思维逻辑能力，这样才可以在后期的语文学习过程中有较好的综合素质的培养。同时为了符合新形势下对初中语文阅读教学的要求，老师要掌握新型语文阅读教学的观念，对教学方式有着新的创新、理解和改革，将思维导图完美融入初中语文阅读教学中，从而来提高学习效率，促进学生的学习能力。
一、初中语文阅读教学中存在的问题与其运用思维导图教学的意义
在初中语文阅读教学中，造成教学水平低下的主要原因，还在于老师的教育方式还没有从旧的学习观念中脱离出来，依旧秉承着枯燥乏味的教学方式，按照老一辈的教学模式来适应现在新的时代的学习。在初中语文学习课堂上，忽略了学生阅读思维上的启发与自主学习的关键，认为文章阅读不需要过多的讲解，只需要让学生机械地记住就好，将课本上的知识强行地灌输给学生，并没有去了解学生是否真正理解了句子的含义与其中所含有写作手法用法，也没有让学生对知识点有一个大的思维框架，这样造成学生所学习到的知识是零散的，没有系统性、结构性的，不利于学生对知识点的总结与概括，使他们的学习思维容易出现混乱。这样的教育方式久而久之会使学生丧失对学习的兴趣，效果适得其反，所以要想使初中生更好地阅读，老师应该改变其教育方式，针对性地采取新型教学方式，利用思维导图进行引导式教学。
思维导图在初中语文教学中的融合可以让学生体会到系统性、结构性的学习方法在语文阅读中的重要性，养成良好的学习习惯，对学生以后的生活也有很大的帮助。同时利用思维导图教学可以使学生从被动的学习转为主动，增加学生的阅读兴趣。因为大家都知道人们对一件事的认真程度取决于他对这件事物的喜爱程度，由兴趣引领的做事效率一定会比强迫性的做事效率要高得多，因此在阅读教学中利用思维导图是提高课堂效率的最佳途径。对于初中阶段来讲，正是培养好习惯的关键时期，因为他们此时正处在从幼稚到成熟的过渡时期，虽然也存在着一些逆反心理，但更多的是对新的知识的追求，对未知世界的探索。有实际数据表明，这个时期的孩子的思维发散能力是很强的，对新知识接受得快。
二、利用思维导图可以培养学生的自主学习 能力提高阅读效率
对于初中时期的学生而言，阅读本身就是学生认识新知识的一个过程，而自主性的阅读更是一种具有创造性和感悟性的阅读，它可以让学生自主地去选择感兴趣的图书，从而更容易去领悟作者写作时所想要抒发的情感与写书的真实目的，好的阅读书籍可以让学生与作者感同身受，并从中学习到更多的知识。因此，培养学生的自主学习能力非常关键，而在现阶段将思维导图融入到语文阅读教学中，是培养学生自主阅读的关键手段，可以使学生在学习的过程中培养个性与自主的逻辑思维能力，使学生可以在独立的思考方式之下从多元化的角度去理解文章，用自己的方式去揣摩文章内容，培养独立思考的好习惯，并在不断地学习、鉴赏、琢磨文章中提升自己的阅读能力。正因为思维导图的教学方式对学生学习方式上的培养、性格上的培养具有较大的好处，因此老师同样要认识到它的重要性，并对其阅读方式的引领方式做好不断的完善。
三、初中语文阅读教学中运用思维导图的策略
（一）做好课前预习和阅读笔记
在课堂上制作阅读思维导图可以了解学生的学习情况。例如，如果学生确切地掌握了本节课的知识要点，那么在他的脑海里会自动形成一条知识链，很容易绘制思维导图;如果他没有掌握，那么绘制起来就非常的困难，这样老师就可以显而易见地了解到学生的学习情况并及时做出解决方案，对学生进行针对性的指导。而为了防止学生这一问题的出现，可以在课前让学生做好预习，初步去了解本节课需要学习的重点知识，先做一个初步的思维导图，然后根据老师的讲解在思维导图上进行补充和完善。在绘制过程中，老师要告诉学生做思维导图的关键点。第一是要有一个主干，同时根据阅读的进程填写主要内容和次要内容，这样可以有效地帮助学生对课本知识进行梳理，提高他们的自主阅读能力。第二在绘制思维导图时其中的内容是具有关联性的，所有的知识点都应该是串联到一起的，如果发现学生思维导图绘制的知识点没有联系在一起，说明学生并没有真正地理解课文知识。
（二）构建完整的知识体系
在传统的语文阅读教学中，大部分老师都是以较为直接的方式带着学生去理解文章、阅读文章，一步一步地把知识点整理出来，帮助学生快速理解。但是这种方式也存在着一些弊端，就是不利于学生自主思维的发展，使学生没有了自主学习的空间，使他们的思维发展处在一个较为封闭的空间，久而久之，如果没有老师的带领，学生就没有独立的想法与独立的思考模式。因此，为了解决这一问题，老师要鼓励学生自主地去阅读文章，并将自己的想法与对文章的看法进行总结，并绘制一张思维导图，通过建立较为完善的知识体系，帮助学生更好地去理解文章。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，老师可以先让学生对文章有一个大概的了解，了解其中的主人公与故事发展的时代、背景，故事的起因、经过和结果，对文章内容了解之后绘制一张简单的思维导图。然后老师可以引领性地对文章进行总结，例如《从百草园到三味书屋》的主题主要是围绕着对儿时生活的喜爱留恋与抒发对儿时自由快乐生活的喜爱与向往，以时空作为线索，来描述自然风景和百草园内发生的趣事进行分别讨论。这时候老师要提醒学生要分清楚主干内容和支干内容，构建完善的知识体系，这样也利于后期学生对知识点进行统一的复习，对课文的总体思路有一个清晰的理解，而通过构建思维导图的学习方式，对《从百草园到三味书屋》进行学习之后，可以在学习的过程中总结学习方式，更有利于学生对其他课文的深入理解。
四、利用思维导图解析课文 走进作者技巧世界
在阅读的过程中，如果学生一目十行地去阅读文章，那么无论他阅读过多少篇文章，他所从中吸取到的知识只有那仅仅的十分之一。这样的阅读方式在高中语文阅读中是不可提倡的，要想真正地学习到文章中作者想要表达的内容，必须从语言的细节中理解，从而实现对文章深层次的了解，才可以感受到作者内心的情感表达，然后通过绘制思维导图进一步理解文章作者想要表达的含义，深化文章主题，领会文章真谛。例如，在学习《项链》这篇文章时，如果你只是抱著单纯的阅读去看这篇文章，你可能并没有太大的感受，但是如果提前预习好文章，并绘制出大概的思维导图，你会发现，其中隐藏了多处转折，多处跌宕起伏的情感变化。我们可以看出从刚开始梦想与现实之间发生矛盾她所表现出来的痛苦，突然收到请帖表现的高兴，到没有项链时的苦恼与沉迷舞会时的狂热，然而接下来便是一波三折的丢项链、赔项链的过程，直到文章最后才发现几十年所纠缠余生的项链是假的，主人公内心感慨万千。从跌宕起伏的故事情节我们可以发现作者对人内心情感的变化拿捏得非常得当，同时出人意料的结尾更是紧扣读者的心弦，这样的写作方法可以给予学生更多新型知识的了解，同时在后期学生在对《项链》这篇文章进行讨论时，也可以从更多的方面去了解，例如可以从哲学的方面认识“意外”，例如从丢失项链开始，这是整篇文章的转折点，具有一定的意外性和偶然性，但是却也存在着某些必然的联系，而小说的结尾虽然出人意料，但是却在情理之中。文章结合作者对人物性格埋下伏笔，同时在其他地方也有巧妙的暗示，所以说这样的结尾让人既惊喜又感觉在情理之中，作者这样高超的写作手法真的是让人叹为观止，可以给学生带来不一样的阅读体验。
五、结束语
在初中语文阅读教学中运用思维导图可以有效提升课堂教学效果，教师要在教学过程中合理运用思维导图，指导学生做好课前预习和阅读笔记、构建完整的知识体系、正确绘制思维导图、运用思维导图提升知识记忆的持久性等，帮助学生建立完整的知识体系，提高其语文阅读理解能力，促进初中语文阅读教学效率的提高。
参考文献
[1]马存海.思维导图在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019（7）.
[2]纪芳玲.思维导图在语文教学中的应用[J].名师在线，2020（3）.
[3]刘文亚.思维导图在初中语文教学中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2020（6）.
作者简介：丁君，女，1984年生，安徽安庆人，本科，中一，研究方向为初中语文教学。
