基于信息技术的小学数学“图形与几何”教学有效性提升

    阚莹

    摘要：数学是小学教育的重点学科，而图形和几何教学是小学数学教学的重难点内容。为提高小学数学图形。和几何教学的有效性，必须探索创新性的教学方法。利用信息技术辅助图形和几何内容的教学，不但可以提高图形。与几何教学的效率，也可以提高学生的思维能力和动手实践能力，有利于学生综合素质的提升。本文将在分析文献的基础上寻找图形与几何教学中存在。的问题并分析原因，然后在教学实践中进行试验改进，并提出。相应的改进策略。

    关键词：信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、引言

    信息时代，将现代信息技术和数学课程结合起来，采用现代信息技术手段开展数学教学已经成为数学新课程基本理念。之一，教学设施、课程资源等的开发和利用都强调了信息技术的作用。信息技术可以向学生展示各种各样的学习资源，还。是以图文、音视频等多种形式灵活呈现的，同时可以根据学生的学习实际情况创建各种和教学内容适应的情境，使得枯燥抽象的数学概念变成一个个生动有趣的模型和能直观动态展。示出来的事物，因为和学生生活比较接近也更容易被学生接。受，从而吸引学生对数学的兴趣。

    二、运用信息技术讲解“图形与几何”具有一定的便捷性

    （一）信息技术能够提升教师的讲课效果

    信息技术具有一定的便捷性，它的特点是能够快速处理和融合有用的信息，将信息组织起来，它有规划教学资源的功能。教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，可以利用信息技术有效提炼出有价值的教学信息，通过这些关键信息给学生讲解“图形与几何”的知识点，从而提升讲课效果。教师在讲解“图形与几何”的时候，可以提前设计讲课的内容，找出最重要的部分，对课堂上应该如何讲解知识内容，如何帮助学生学习“图形与几何”做到心中有数。教师从众多的讲解方法中找出最有效的讲解方法，提升讲课效果。灵活利用信息技术进行课堂教学是教师必须掌握的教学能力之一，教师必须知道如何利用信息技术找出最有效的信息，并通过自己的分析和处理整合讲课的内容，从而提升自己的讲课水平和讲课效果。

    （二）信息技术让教学更加贴近生活

    信息技术可以让教学内容更加贴近生活，当教学内容贴近生活的时候，学生更容易理解。“图形与几何”知识对于学生来说是比较难的，因为它比较复杂，对学生的空间想象能力要求较高。教师借助信息技术进行教学时，可以帮助学生理解“图形与几何”的知识内容。教师使课堂与生活实际相结合，让知识点更有画面感，可以使学生集中注意力听课，激发学生对数学学习的兴趣.当学生的想象能力受到限制，无法理解“图形与几何”相关知识点的时候，教师可以及时引入多媒体课件，利用课件展示相关图形，引导学生理解相关知识，点拨学生解题思路。对于小学生来说，学习“图形与几何”比较困难，因为此时学生的逻辑思维尚处于发展初期，学生容易遇见知识盲区或思维误区。若教师能够及时将知识点用信息技術表达出来，使之更加贴近于生活，则学生就知道如何更好地进行学习了。

    三、提高数学教学中“图形与几何”教学有效性的策略

    （一）新课引入环节创建教学情境，吸引学生兴趣。

    在新课引入环节，教师可以通过利用信息技术创设教学情境的方式来激发学生学习的兴趣和动力，从而一步步地引入图形与几何内容的学习。通过信息技术呈现数学发展中的历史、人物、故事情节等，学生可以借此快速掌握知识发展历程，在短时间内高效掌握该知识点。介绍讲解数学家们的有趣故事和数学概念的起源等，不仅可以培养学生的数学精神，也避免了数学课堂的枯燥单一，从而激发学生的创新精神。在新课引入的环节，利用信息技术创设教学情境也可以激发学生的学习热情，营造良好的学习氛围。比如在学习“认识图形”一课中，鉴于学生年龄小、抽象思维能力较弱的特点，利用信息技术通过图片展示生活中到处可见地球物体、长方体物体、正方体物体等，这些事物是学生们平常能看见和接触的，所以更容易理解，并对学习内容产生兴趣。通过这些情景的创设，引出本节课的学习内容，就可以为后面的教学内容做好铺垫。

    （二）利用信息技术突破教学重难点，化难为易

    信息技术有形象生动、动静结合、声色兼具的特点，能够将抽象的概念和静止的图形变成具体直观的动态过程，使问题从抽象概念变为直观形象。教师利用PPT或几何画板来动态演示物体的运动轨迹，也给了学生更多时间去自主思考，激发他们的形象思维，从而突破教学中的重难点问题。比如关于图形的平移是一个教学难点，教师从学生感兴趣的动画着。手创设教学情境，让学生在电脑上玩移动棋子的游戏，将图形。平移转为点的平移，使学生直观感受到点在纸上的平移方向与距离，然后再学习图形平移，通过知识迁移逐渐引导学生找到图形对应点，使学生在操作动画的过程中理解点的平移就是图形的平移，这样就解决了数学教学过程枯燥单一的问题，调动了学生的学习兴趣。

    （三）在知识巩固环节，节省时间增加课堂容量

    在知识总结回顾的阶段，利用信息技术可以使思维更加清晰，有利于深化巩固知识点。常见的交互式白板可以将课堂上学习到的重难点内容进行回放，使学生将本节课的知识点串联起来，内化为属于学生自己的知识结构。交互式电子白板。在很大程度上节省了教师绘图的时间，提高了作图的准确性。教师在习题课和复习课上利用PPT和几何画板等工具能在较短时间内向学生提供较多的习题，节省出题时间的同时也增加了练习的密集度。促进学生积极思考，不断巩固所学知识。对作业点评时，教师可以利用实物投影的方式直接，展示学生的作业并根据作业情况发现学生普遍存在的问题，然后集中讲解和指导分析。这样就节省了重复抄题和绘图的过程，提高了教学效率。

    四、结语

    小学数学教师在信息技术的支撑下讲解小学数学“图形与几何”，可以更加有效地帮助学生建立自己的想象空间，培养学生学习数学的思维与逻辑，帮助学生形成自己的学习数学的独特方法。

    参考文献

    [1]贺晓英.信息技术在“图形与几何”教学中的运用探析[J].成才之路，2020（27）：94-95.

    [2]张咪.浅谈小学数学“图形与几何”的有效教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：55.