高中物理课堂教学的有效策略
年秀芹
摘要：在现阶段高中物理教学期间，教师务必做好教学模式的改革，提高高中物理教学质量，为学生自身知识体制的形成带来更好的帮助，发挥物理教学的价值，为学生未来的成长与发展奠定扎实的基础。唯有如此，才能发挥高中物理教学的作用，学生在学习期间才能进一步提升自己。在教学实践期间，教师务必要做好总结，以便提高课堂教学的质量。
关键词：高中物理;课堂教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、新课改下高中物理高效课堂教学的现状
1、教学观念有待提高
高中物理知识具有严密性与系统性的特点，对学生而言具有较大的学习难度。在实际教学中，部分教师受到应试教育的影响，依然采用灌输型的教学方式，强制学生学习物理知识，存在着重理论而轻实践的行为，长久以往将不利于培养其逻辑思维与创新思维。同时，由于高中物理的理论居多，在讲解过程中的课堂氛围较为枯燥，无法激发学生的学习热情，导致降低了教学效果。
2、教学方法有待创新
在新课程标准中，对教师的教学质量提出了更高要求，然而从实际教学角度上看，部分教师的教学方法较为陈旧，存在一定的问题，不利于激发学生的学习思维，对思维的发散性产生了限制，已经难以满足现代教育的需求。此外，教师难以激发学生的学习兴趣也是教学中的难题之一，众所周知高中物理知识的学习难度较大，需要深入分析事物的本质，对学生的发散性思维具有较高要求，而教师的职能就是进行正确引导，在讲解知识的基础上，引导其主动学习，因此，教学方法的重要性不言而喻。
二、高中物理课堂教学的有效策略
1、引入微课技术
在新课程背景下，物理实验课担负着培养学生物理思维和动手能力的双重任务。微课教学能实现“课内教学”与“课外教学”的有机融合。在物理实验课的预习环节，教师往往会要求学生整理实验步骤，并将实验所需的各种工具列出来，然后根据学生的实验学习计划来组织教学，提供实验材料，力图丰富学生实战经验和能力。相比于传统实验教学中，教师讲解、准备实验材料，让学生观看实验过程的教学方式，加深学生对知识的理解和记忆的同时，还促进了学生知识的内化。
例如，“用单摆测量重力加速度”实验需要学生掌握单摆的构成、周期公式、数据处理方法，并保证计时、计数的准确性，要顺利完成实验达成学习目标，学生必须在课前熟悉单摆及其使用，并对实验过程进行梳理。课外教学方面，物理教师可以借助微课视频让学生全面了解单摆的结构和构成，并了解实验的具体操作步骤，在脑海中对实验过程进行预演，然后完成教师所交代的预习任务。笔者让学生将预习的成果上传到智慧课堂系统，对于其中的疑问进行在线解答，如果发现学生在拟定实验计划和所列实验材料方面有漏洞，就会让学生根据他们的预习成果，对照视频进行模拟演练，发现自己的不足之处加以修正。因此，在正式开展实验教学之前，学生已经对实验过程和工具十分熟悉，不需再占用课上时间进行详细讲解，大幅度减轻了课时压力，并促使实教育视点验更加顺利，减少了失误。
2、设计物理情境
物理知识具有系统性和抽象性，是学生学习高中物理的难点，学生如果前面的知识并没有很好地掌握或理解还不够全面，会直接影响到下一节，甚至整章知识的学习，况且物理知识具有抽象性，导致学生在缺少锻炼的情况下，难以学习新知识，也很难把所学的新知识与旧知识进行有效联系。因此，教师在教学过程中应注意到新知识与旧知识之间存在的关系，其中最为常用的方式就是创设情境教学法，教师可以借助上节课所学习的知识，为学生设计一个物理情境，并提出一些关于本章节的问题，使学生在这一基础上展开思考，运用这样的方式做好教学引入，可以让学生及时投入学习状态。同时，教师也给物理新知识的传授做好铺垫，指引学生领会物理教学重点，做好高效教学的准备。
例如，在教学“匀速直线运动”时，匀变速是第一章节学的加速度中的一种情况——加速度不变，学生唯有理解和掌握了加速度与速度之间的区别，还有速度不变和匀速变速相互的关系，才能更好地理解该节知识。教师可以借助多媒体，把速度不变、匀加速和变加速的火车行驶示意图以动态图的形式呈现给学生;之后，再把速度和速度之间的关系运用表格形式展开对比，使学生更加直观地观察到两者之间存在的不同之处。在多媒体和教学相互结合的课堂，学生能够借助具体的物理现象理解抽象的物理知识，加深学生对知识的理解，也可以将新知识与旧知识进行衔接。
3、增强实践探究
在高中物理中，不仅含有抽象的理论知识，而且含有众多具有实践意义的操作，因此，从某种角度上说，高中物理属于重操作的学科，教师需要给予充分重视，在讲解理论知识的基础上，增加实践的趣味性，提高学生动手操作能力。在物理教学中，教师需要根据教材内容，尽量创造实验的条件，让学生动手操作，通过科学合理的实验，使其认识到物理知识在实际生活中的应用，从而激发探索欲，主动解决学习中遇到的困难，可以极大程度提高学习效率，培养学习能力与动手操作能力，而且可以降低教师的教学负担，实现双赢的局面。
例如，在讲解“机械能守恒定律”时，学生往往无法充分理解守恒定律的本质，因此，教师需要优化教学方式，通过探究性实验，使其动手操作，在实践过程中体会能量守恒的定义，从而更加深刻地体会物理知识的含义。在实验过程中，学生需要注意以下问题：第一，需要有效控制摆锤重量、摆锤释放位置、空气阻力、光电门搁置位置等。第二，需要合理换算动能与重力势能，仔细分析二者之间的关系。第三，在获得实验结果后，需要与教材中的内容进行对比，检查是否存在误差，从而分析其中的原因。通过带有目的性的实验，可以使学生进一步巩固所学知识，加深对机械能守恒定律的记忆与理解，增强学习效果。
三、結语
综上所述，在高中物理课堂中，教师需要更新教学观念，采用有效的教学方式，根据教材内容，引入趣味性内容，简化复杂的物理知识，构建完整的知识构架，从而增强教学质量。之后，需要让学生进行小组合作，充分调动每个人的积极性，使其主动探究物理知识，在提高学习效率的同时，还可以增强情感交流，创造浓烈的学习氛围，从而获得事半功倍的学习效果，实现教学的目标。
参考文献
[1] 孔大永. 新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 考试周刊，2017（37）：158.
[2] 王新兴. 试论高中物理高效课堂的教学方法[J]. 考试周刊，2017（67）：152.
