三个版本初中物理教材的比较与分析
赵娟
摘? 要：教材具有承载学科知识、引导教师教学和促进学生学习等重要作用。“阿基米德原理”是初中物理教学的重点和难点，在力学中有着举足轻重的地位。文章对人民教育出版社、上海科学技术出版社和江苏凤凰科学技术出版社出版的三个版本初中物理教材中的“阿基米德原理”进行比较与分析，以期为教材编写者及教师提供相应的参考意见。
关键词：初中物理教材;阿基米德原理;比较;分析
中图分类号：G633.7 文献标识码：A ? ? 文章编号：1003-6148（2020）8-0011-3
教育部2011年重新修订了《义务教育物理课程标准》，不同的教材编写者对课程标准的解读有差异，又因为不同的地域文化和不同地区经济水平的差异，在教材编写过程中，对同一知识点的表现方法、内容的组织结构、教学素材的使用等都各有千秋。因此，教师在教学过程中如果能够融合不同版本的教材，不仅可以从不同教材的编写差异中更好地理解课程标准的精髓，还可以优化教学内容和教学形式。本文以“阿基米德原理”为研究对象，对人民教育出版社（以下简称为人教版）、上海科学技术出版社（以下简称为沪科版）和江苏凤凰科学技术出版社（以下简称为苏科版）出版的三个版本初中物理教材进行比较与分析，以期为教材编写者及教师提供相应的参考意见。
1? ? 目录内容的比较
目录位于教材的开头，是对整本教材的概括，有着说明教材内容结构组成的作用。三个版本教材“阿基米德原理”的目录比较见表1。
通过比较，人教版和沪科版把“阿基米德原理”单独列为一节，而苏科版教材中，编者将“浮力”和“阿基米德原理”合并为一节进行编写。虽然对于“阿基米德原理”的探究是建立在认识“浮力”的基础上的，将这两部分教学内容合并为一节是可以被教师和学生所理解的，但是“阿基米德原理”的探究在这阶段的教学中有着举足轻重的地位。所以，如果要想让学生获得更为透彻的理解，就需要最大限度地为学生留足够的探究时间和空间。
2? ? 教学内容的比较
教材知识内容的呈现反映出编者对于课程标准的理解、知识点的把握，以及对学生的心理特点、思维规律的认识，让学生明确该节内容的逻辑关系和知识体系。三个版本教材“阿基米德原理”的教学内容比较见表2。
三个版本教材在引出阿基米德原理的方式上，都是安排在呈现“影响浮力大小因素”内容后，这样的内容编排不仅思路清晰明了，最重要的是这种由浅入深、由易到难的逻辑编排方式，将学生学习过程中的心理特征、年龄特点及认知水平考虑了进来。本节内容的重点是“浮力大小与排开液体重力大小之间的关系”，沪科版和人教版两个版本都设置了相应的探究实验，最大限度地为学生留足够的自主探究的时间和空间，不仅大大降低了学生理解的难度，而且有利于培养学生的实验操作能力。苏科版没有安排探究实验，直接给出结论。
人教版和苏科版都明确给出了阿基米德原理的公式，苏科版通过推导还得到公式的常用形式。沪科版教材是引导学生去推导公式，这种教学内容安排不仅让学生在推导过程中可以加强对公式的理解，而且使学习活动成为学生主动的、直觉的活动。
沪科版和苏科版在此小节都没有安排相关例题，而人教版有一道阿基米德原理的例题，题目难度合适，可以帮助学生学会运用新知识解决实际问题，同时也强调了解題规范化，具有示范性。
3? ? 插图内容的比较
插图可以让学生把学习内容与具体事物相结合，充分发挥视觉效应，因为在对儿童各种感官刺激作用中视觉约占70%。在物理教学中有效地结合插图，图文并茂地讲解，可以让学生直观、形象地感知物理知识，拓展物理思维。三个版本教材“阿基米德原理”的插图比较见表3。
通过比较分析发现，人教版和苏科版的插图数量较少，虽然教材里有大量的文字和理论描述，但不利于调动学生的学习主动性。沪科版教材一开始就展示鸡蛋在清水和盐水中的插图，学生很自然地往液体密度方向猜想。人教版和沪科版都介绍了古希腊著名科学家阿基米德，苏科版没有提及。物理学史是一种珍贵的教学资源，它有利于学生思维的开拓，加深对物理概念、规律的理解，激发学生攀登科学高峰的热情。
4? ? 习题内容的比较
习题是教材中的重要内容，为学生更好地理解课堂知识提供指引和帮助，教师通过习题可以进一步挖掘深层次的知识，对学生综合能力的培养是非常有用的。三个版本教材“阿基米德原理”的习题比较见表4。
三个版本教材都设置了约4道题的习题。苏科版把“浮力”和“阿基米德原理”合并成为一节，教材在处理习题时安排得更紧密。“阿基米德原理”在力学中有着举足轻重的地位，是初中物理教学的重点和难点。因此，苏科版改编时一定要让习题成为学生智慧的资源库。
简答题能有效地考查学生对“双基”的掌握程度、分析问题、合理选择信息和应用物理知识解决实际问题的能力。通过对三版教材的比较分析发现，人教版的简答题常常涉及环境污染、日常生活等内容，引导学生将学过的物理知识运用于生活、生产、科技中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。可见，简答题在新课标下具有十分重要的意义，因此建议沪科版和苏科版要相应地增设简答题。
计算题能有效地考查学生综合运用物理知识和灵活运用物理思维方法的能力。通过对三版教材的比较分析发现，人教版的计算题数量最多，苏科版只设置了一道计算题，沪科版没有设置计算题。建议沪科版和苏科版以课程标准为依据，并结合学生的具体情况和当地的教学环境增设一定量的计算题。
5? ? 结论与思考
相较于其他两个版本，人教版更加重视物理概念、规律的学习以及问题的解决，以大量的文字和理论描述辅以不多的插图对教学内容进行呈现，习题也多以计算题的形式出现，这种编排对学习成绩相对优异、希望进一步提高的学生更加适合。编排逻辑缜密，有着大量插图的沪科版在教学内容中设置了丰富的探究性实验;但这个版本没有现成的公式，对自学能力较强的学生适合，领悟力较差的学生就很吃力。苏科版因为将“浮力”和“阿基米德原理”合并为一节，学习时间显得很紧张，要让学习成为学生主动的、直觉的活动很难，对学生要求比较高。
教材分析是进行教学工作的一项最基础、最重要的工作，根据课程标准的要求，教师应深入研究教材的编写意图和特点，认识教材的内涵和价值，认识教材的发展变化，更好地发挥教材的优点，克服教材的局限和不足。教师在教学中要善于借助教材这个媒介和平台，尊重学生学习的主体地位，将促进学生的学习作为首要追求，创造性地使用教材，教师眼里既要有教材，更要有学生，要带着教材走向学生，切实提高教育教学水平，推进义务教育的发展。
参考文献：
[1]彭前程.义务教育物理课程标准实验教科书物理八年级下[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2]义务教育物理课程标准实验教科书编写组.义务教育物理课程标准实验教科书物理八年级全[M].上海：上海科学技术出版社，2012.
[3]刘炳昇，李容.义务教育物理课程标准实验教科书物理八年级下[M].南京：江苏凤凰科学技术出版社，2012.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[5]刑红军.初中物理高端备课[M].北京：中国科学技术出版社，2014.
（栏目编辑? ? 赵保钢）
