体验中，遇见更好的自己
佀丽辉
摘 ?要：生活是教育的根基与土壤，教育发生在生活中的方方面面。生活与教育是相互融通的，教师要引导学生接触生活，把教育内容融入生活，让生活体验唤醒学生的自我意识，促进学生的自我发展，让学生的生命得以舒展。
关键词：体验教育;情境体验;角色互换;生活历练
著名教育学家陶行知先生认为，生活即教育，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。脱离了社会生活的教育，就会失去教育的本质意义，而体验教育就是将教育还给生活。
体验教育的关键词是“体验”。体验一词最早出自《淮南子·汜论训》“故圣人以身体之”。《辞海》对体验的定义是：通过实践来认识周围的事物，亲身经历。体验教育就是教育对象在实践中认知、明理和发展的过程。体验教育通过开展各种各样的体验活动，完善人格，挖掘潜能，促进学生的全面发展。学生在种种体验中享受快乐，自我成长。
一、情境体验，触动学生心灵的琴弦
教育家苏霍姆林斯基说过，任何一种教育现象，学生在其中越少感觉到教育者的意图，效果越好。也就是说，只有源于生活的教育活动，才能引发学生内心真实的情感和认知。通过创设情境，切身体验，让学生在“润物无声”中产生美好的情感体验，以达到自我教育的目的。
例如，在一次“帮助别人，快乐自己”的品德活动课上，笔者带领学生玩了一个“找气球”的游戏。学生为了找到那个写有自己名字的气球在教室里亂撞，整个教室一片混乱，但是却很少有学生找到写有自己名字的气球。游戏体验结束后，学生发现阻碍他们找到气球的不是别人，正是他们自己——那个自私的“我”。于是，教师引导学生调整思路和做法，将自己身边的气球送到真正的主人手里，最后每名学生都找到了写有自己名字的气球。
学生在教师精心设计的情境中经历思考、经历发现、经历醒悟，他们终于明白：与人方便就是与己方便。正所谓：赠人玫瑰，手有余香。情境体验使学生在轻松、愉快的氛围中，积极、主动地融入情境体验之中，在体验中认知、明理，从而使空洞的说教变为心灵的沟通与情感的交流，使深奥的教育内容变为无形的渗透与正向的激励，最终潜移默化地内化为学生自身的道德品质，外化为良好的行为习惯，重塑自己。情境体验是触动学生心灵的琴弦，促进学生精神的发展。在体验中，遇见更好的自己。
二、角色互换，引领学生华丽的蜕变
古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。社会是个大课堂，丰富多彩的社会实践活动是学生的心之向往。活动中，学生不是被动的接受者，而是主动的探究者，实践的体验者。学生的兴趣在实践中被点燃，学生的潜力在实践中被激发，综合素质在实践中得到提升。
寒假期间，笔者班级举办了“小小促销员”小学生职业体验活动。这次活动经历不仅让学生开阔了视野，在角色的转换中也开启了他们崭新的人生职业初体验，整个活动中学生异常兴奋。在售卖过程中，学生遇到了他们从未想到的问题，他们需要灵机一动，他们需要迎难而上，他们需要微笑面对，他们需要同伴扶持。活动在充满期待中开始，在欢声笑语中结束。
活动内容是丰富的，带给学生的体验同样也是丰富的，相信这一定会在他们今后的人生经历中慢慢释放。开展社会实践活动，重在培养学生的社会实践意识。尤其是小学生，并不在于学生在社会实践活动中做了多大贡献，而在于通过社会实践活动让学生真实参与到生活实践中，接受社会现实的历练，让实践活动成为学生体验生活、感受快乐、锻炼自我、学习成长的有效载体，让学生在体验中获得对自我和世界的认知，从而促进学生的身心发展。走进社会、走进生活，引领他们华丽的蜕变。
三、生活历练，丰盈学生的精神
少年军校可以让学生体验军营生活;基地种植可以让学生体验农民的辛劳;短期游学可以让学生体验独自学习生活。通过一个个多彩的平台让学生体验生活的酸甜苦辣。现在大部分学生都躲在家长的羽翼下生活，他们被过度的照顾和保护，缺乏应有的担当。其实，学生在成长的过程中是需要磨炼的，只有这样，当生活的风浪来临时，他才不会退缩，不轻言放弃，才会自信地说“我能行！”，能承受挫败的精神世界才会丰盈、饱满，这样的人生才更容易成功。
四、结束语
教育本身就是一场生命的体验之旅。从学校的“小课堂”到无比生动的社会“大课堂”的有效链接，会为学生铺设一段通往幸福人生的道路。多彩的体验教育活动丰富了学生的情感，培养了学生良好的品格，帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观。从生活中来，到生活中去，让教育回归生活，让学生在生活教育中享受快乐，完善自我发展，这既是学生生命成长的需要，又是学生幸福生活的源头活水。
参考文献：
[1]苗建，李晓恬. 生命教育下学校“润养体验式”德育课程的实施：以山东省实验小学为例[J]. 现代教育，2019（10）.
[2]方素祥. 当前教育模式背景下实施体验式教育模式的意义和必要性[J]. 教育教学论坛，2016（28）.
[3]左群英. 体验：让德育活动走进心灵[J]. 中国教育学刊，2017（4）.
