初中生学习化学的障碍成因及解决策略
王开贤
摘要：初中化学是一门以实验为基础的学科。它与我们的生活联系紧密。学习化学知识，不但可以让学生透过有趣的现象看到事物的本质，还可以了解到生活中很多有益的知识。但是，在初中化学学习中，很多学生产生了学习障碍，学习陷入了困境。因此，探讨学生学习化学的障碍成因及解决策略显得犹为重要。
关键词：初中化学；障碍成因；解决策略
在初中化学学习中，很多学生产生了学习障碍，学习陷入困境，无法找到学好化学的诀窍。笔者根据教学实践经验，针对这一问题谈谈自己的一些思考。
一、学习障碍形成的原因
1.心理障碍
首先，在学习化学的过程中，学生会对自己的学习能力进行自我评价，这种评价直接影响学生的学习。化学是初中阶段开设的一门新学科，个别学生了解到学习化学不容易，于是过早在心里就有了一个“标签”，如“我的学习基础差，化学一定学不好。”“我的记忆力差，那么多化学元素符号肯定记不住。”这种想法使学生对学习化学过早地失去了信心。
其次，在人们的传统观念中，大都认为男生擅长学习理科，女生擅长学习文科，这种观念根深蒂固。因此，有些女生有了心理负担，学习信心不足，降低了学习化学的标准。一旦考试成绩不理想时，不分析问题存在的根源，而是自我安慰，放弃努力，导致与班级其他学生的差距越來越大。
最后，很多学生对学习化学产生了恐惧心理。化学是一门探究性很强的学科，学好化学，需要学生动手操作实验，积极探究实验结果。然而，有些学生担心化学药品和实验操作存在一定的危险，不由自主地对实验产生恐惧心理，导致很多学生不肯动手做实验，只是默默地观看同伴操作实验的全过程，影响化学学科的学习。
2.学习习惯和方法欠佳
首先，有些学生学习化学重结果、轻过程。他们认为一些知识较为简单，不认真听教师讲解；或者向教师请教时，只满足于请教答案，而不认真听教师讲解过程和方法；或者与同伴交流时，也只是核对答案，从不交流如何解答，以至于在以后的学习中再遇到类似的问题仍然束手无策，不能做到融会贯通。
其次，自律性较差。很多学生自我控制能力弱，在课堂中不能严格要求自己，上课东张西望、左顾右盼。当没有听懂教师讲解的重、难点知识时，课上既不及时询问，课后又不认真巩固，遇到不会做的习题也不向同学请教，而是抄袭他人的作业来应付差事。久而久之，他们对化学学习失去信心，产生学习障碍。
3.环境影响
首先，现在多数学生都是独生子女，优越的生活条件使他们缺少学习动力。这些学生依赖性很强，学习上一遇到挫折就一蹶不振，甚至放弃。
其次，智能手机、平板电脑的普及，使一些自制能力较差的学生沉溺其中，不能自拔，渐渐对学习失去兴趣，形成学习障碍。
二、学习障碍的解决策略
1.利用学科特点，激发学生学习化学的兴趣
实验是初中化学学科的重要特征，教师要依据化学学科的特点来激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要充分挖掘教材，选择与教材内容联系紧密的生活事例，用学生身边实际发生的、熟悉的例子展开实验教学。生活化的教学更能让学生接受，充分激发学生的好奇心和求知欲，有利于培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2.用好激励用语，树立学生学习化学的信心
信心是学生取得成功的关键因素。马卡连柯说过，培养人，就是培养他对前途的希望。因此，在化学教学中，教师要多采用激励用语，帮助学生重拾学习的信心，激发学习动机。教师要善于发现学生身上的闪光点，并将其放大，及时给予表扬，让学生对化学学习产生兴趣，进而能积极参与到化学学习中。课堂上，教师要给学生提供自我展示的机会，留给他们独立思考、合作交流的时间和空间，体验与同伴沟通后获得成功的喜悦。
3.提高个人魅力，增强学生学习化学的感染力
亲其师，信其道。学生往往会因为喜欢某位教师而喜欢这位教师所教的课程。因此，初中化学教师要加大学习力度，更新教育理念，提高自己的教学水平，以广博的学识和专业的素养去教育学生，以自身良好的人格魅力感染学生。另外，教师要走下讲台，弯下身子，与学生平等对话，不断改进教学方法，变“满堂灌”教学为“自主探究式”教学。
4.各方齐心协力，做好转化化学学困生的工作
转化学困生，消除学习障碍，仅仅依靠学校的力量是远远不够的，需要学校、家庭、社会三方齐心协力，共同配合，达成教育学生的共识，给学生搭建良好的教育平台，使学生在学校、家庭、社会三方的齐抓共管下，树立正确的学习意识，脚踏实地地完成化学学习。
总之，教师要依据化学学科特点，激发学生学习化学的兴趣；用好激励用语，树立学生学习化学的信心；提高个人魅力，增强对学生的感染力；利用学校、家庭、社会的力量，做好转化化学学困生的工作，使每名学生都能成为对社会有用的人。
参考文献：
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