疫情背景下的小学音乐教学
陈海威
摘要：2020年一场突如其来的新型冠状病毒席卷我国，在党中央和教育部的统一指挥和部署下，2020年春季学期的师生们开启了人类历史上最大规模的在线教学方式和学习。就广大教师而言，来不及了解线上教学的特点和使用方法技巧。而就小学音乐课堂而言，不只是录课，看课这么简单。背后还有极其重要的意义和价值。本文就小学音乐欣赏课的线上教学来开展论述。
关键词：疫情 ?线上教学 ?欣赏课
中图分类号：G4 文献标识码：A
今年的春节是一个不同寻常的春节，由于受到新型冠状病毒疫情的影响，开学时间一再延后，虽然延期开学，但为了不影响我们的教学进程，学校积极响应上级要求，开展“停课不停学”线上课程的网络教学活动。我们音乐组也开展了网上音乐课堂。在一节节的微课录制中我们偏向于音乐课本中的欣赏课程，让学生在学习主业基础上，欣赏更多的音乐知识。
1、单元整体备课，优化教学思路
学校安排的网络授课方式以年级为单位，和之前的课堂教学以班级为代问不同。一节课面向全体年级学生，避免了因重复上课而新授课的激情被削弱的情况，录制的学习视频也不再是一次性，学生可以反复学习，既能加深对知识的巩固买还能增强学生的自制力和自觉性。
在六年级的音乐欣赏备课：《音乐辨辩变》中阿根廷的《化妆舞会》与歌剧《卡门序曲》的片段欣赏，我才用了制作ppt之后的录音导入教学。整个单元对于国外音乐作品的赏析是有一定的联系和异同的。曲目的分乐段聆听和讲解，叙述了在各个时期音乐的重要特征。再从乐曲的音乐要素出发，从乐曲的情绪、乐器演奏、场面等，作出对整个单元两节欣赏课的对比，使学生在整体新上的同时，感受乐曲风格的迥异和单元备课的整体性。在录课的时候，老师的一系列范唱曲谱，可以加深学生对乐曲的音响辨识度，让学生清晰掌握乐段的构成以及经典音响部分的曲谱。
当然，线上音乐教育的教学不能完全取代在课堂中的音乐教学，低年级的孩子在音乐指导上，离不开老是直观的师范和身临其境的指导。所以我们选择了在线连麦互动，让学生积极的参与到互动环节，把自己对音乐的想法和感受反馈给我们。欣赏课中偶尔也会有一些必要的乐谱识读，所以带领大家识读乐谱让学生记忆主题旋律也是一个拓展音乐课欣赏的方法。
一个单元的主题思想确定出来之后，再对其进行教学的润色。在民族融合一课中，中华民族和世界民族大团结的一单元整合中，在做微课和与学生间接交流时，我始终坚持音乐课程学习与疫情防控知识学习相结合，积极引导学生认真学习防疫战中涌现的先进事迹，抒发爱国情怀，而且我精心挑选了幻灯片的内容：最后一页用“天安门”城楼上的语言来总结这单元的音乐课程：中华人民共和国万岁！世界人民大团结万岁！鼓舞学生面对疫情的信心和决心，激励学生上好每一节课程，不浪费时间。在这一单元音乐课程的学习中，学生通过视频和微课的学习，音乐感知能力有了新的增强，爱国主義情感得到了提升。
2、用形象思维来贯穿音乐课的始终
由于音乐课比较特殊，需要听赏，需要观看，更需要钢琴的辅助，而这种新型是对音乐课的正常教学有很大难度。而在课余时间我思考了一些让学生更好的直面欣赏课的方式方法：用形象思维来引导贯穿。“形象思维”是以直观形象和表象为支柱的思维过程。例如，作家塑造一个典型的文学人物形象，画家创作一幅图画，都要在头脑里先构思出这个人物或这幅图画的画面，这种构思的过程是以人或物的形象为素材的，所以叫形象思维。这个词看似广义，看似与美术、数学学科等息息相关，可是在应用在音乐课程教学中，我也发现了其中的优势。比如在二年级的欣赏曲目柴可夫斯基《胡桃夹子》中的选段《糖果仙人舞曲》中，我就设计了很好的让学生直观面对黑板“画画”的形式，让低年级的学生有一个明确的印象：乐曲讲的背景是一个什么故事？乐曲的简单乐段分别是什么？哪个乐段与哪个乐段是相似的？等等，创设问题的同时，一边聆听音乐一遍跟随教师勾勒出形象图。时刻让学生注意力在黑板上，在聆听上，在欣赏上。二年级的学生生活范围和认知领域还有待进一步的发展与体验，加上一学期的线上音乐教学，音乐学习能力较差，尤其是欣赏乐曲，缺乏耐心的聆听，学生最喜欢的律动和音乐活动在本届课堂上也会展开，在聆听第二乐段时，让学生简单模仿吹奏单簧管和弹奏钢片琴，本节课的教学重难点也会迎刃而解。
对于高年级的学生来讲，让学生通过自己自助探究的学习方式进行线上学习，以培养智力因素与非智力因素相结合为原则，以发展学生的创造思维为重点，激发学生的兴趣，注重对学生对音乐感受能力，培养学生形成良好的人文素养，为学生终身喜爱学习音乐奠定良好的基础。我采取了让学生使用软件等方式来进行自己音乐拓展，这里推荐的软件是库乐队（GarageBand）。初次尝试的时候让学生自己感受单声部线条的旋律性，其次加入弦乐和钢琴和声的部分，让学生明确音乐可以有好多丰富的层次，让学生更加有兴趣的自己加入进来，不仅可以锻炼学生的听觉也可以培养学生良好的乐感。
3、打击乐器辅助，节拍节奏感受
音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中，要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。在音乐欣赏课上，我们更多的是感知音乐的节奏节拍乐器构成等等，这就需要我们的打击乐曲辅助教学。怎样做到这一点呢？在六年级上册第二单元的音乐欣赏课中《波斯市场》的几个片段欣赏。在这里我采用了打击乐器辅助教学：第一乐段用响亮的铃鼓模仿骆驼商队的驼铃声，第二乐段用低沉的跺脚声来扮演乞丐的悲歌，第三乐段用简单模仿竖笛吹奏来展示公主出场的优雅....跟随音乐有节奏的动起来，才能让孩子们感受音乐的动感魅力，这也是所有孩子们都喜爱音乐的一种表达形式，通过对打击乐器声势的讲解，带领学生们学习音乐律动，在课堂戴口罩的前提下，减少对人声演唱的困难，同时也提升了学生的身体协调性及乐感节奏感。再次对于低年级的欣赏课堂，可以让学生自己寻找打击乐器，比如：拍桌子、拍凳子、敲击、拍手等，让学生在寻找中增添乐趣，同时也可以在乐曲欣赏环节让学生得到熏陶和快乐。
基于学生的有限音乐学习条件，可以让学生自己寻找身边的一些辅助乐器。从拍打身体部位开始，到拍手，拍肩膀，到铅笔轻点桌子，拿出脸盆等一些家里工具物件等，让其发出不同的音色，找出教师一直在说的：恒拍、稳定拍、八分音符节奏型、四分音符节奏型等等。还可以邀请家长一起加入对节奏的创作编排，学生会切身体会到，在玩儿中，在生活中，学到音乐知识。让学生自己充分证实出：音乐来源于生活，又高于生活。
4、欣赏课学生创造性的发挥成果
疫情防控以来，已证明“完全线上”的教学实践是切实可行的。在面对音乐课的欣赏教学中，每个音乐教师发挥自己的特长及优势，用自己的切身实际教学行动，感染每一个学生，认真解决问题，想出各种办法，让学生在线上音乐课中获得了很好的体验与磨练。用直播或录播课替代原来的见面课;也可以用平台和微信以及其他的线上方式替代见面课。对于简单易理解的教学内容采用在线课方式开展、培养学生自学能力;引导学生掌握知识点可以设计考核环节实现;采用平台讨论区、微信群、智慧教学工具来实现互动。直播课应该针对课后互动不能解决的教学内容，而不是全部课程内容;疫情期间的直播课是教学手段的补充，不应该处于主导地位。这样可以减轻在线学习网络拥堵;减轻师生参与直播课的压力，提高学习效率;学习过程留有痕迹;培养学生自学能力以及归纳总结能力。
参考文献
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