依托信息技术，优化语文教学

    王成兰

    在小学语文教学中，教师要充分利用信息技术手段优化课堂教学，刺激学生的感官，丰富学生的体验，促进学生对知识的吸纳。教师要打破传统课堂教学形式单一、静态的模式，加强信息技术与语文教学的融合，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升。

    一、海量存储信息，提供丰富资源

    网络用户可以彼此联系、相互沟通，能打破地域的界限。学生只要打开电脑，就可以获得散文、诗歌、小说等体裁多样的文章，有社会焦点、热点事件等丰富的内容。教师不能局限于教材中的文本，要将教学资源向课外拓展延伸，让语文课堂变得更加完善、更加丰满。如在学习部编本六上《书湖阴先生壁》一诗时，教者要借助于网络了解诗作的时代背景，诗人的寫诗缘由，品味诗的意境，感受诗的情感。教师要引导学生收集王安石赠予杨德逢的诗作，有《寄杨德逢》《示杨德逢》《再次前韵寄杨德逢》《元丰行示德逢》《游城东示深之德逢》《招杨德逢》《过杨德逢庆》等，拓展学生的知识视野。教师要尽可能地拓展教学内容，改变内容单一的现状，促进学生语言素养的提升。

    二、借助多样技术，增进学生体验

    在小学语文教学中，教师可以借助于画面、声音、动画、视频等资源再现学习内容，刺激学生的多种感官，引发学生的阅读兴趣，促进学生的行为投入，让学生对文本内容有了初步的感知。教师要依据文本教学目标，提出促进思考的问题。如在学习部编本六上《草原》一文内容时，教者用多媒体课件呈现草原美景图，让学生分享自己收集到的有关草原的资源，并与学生进行交流：大家喜欢草原吗？你能用一个词、一首歌、一首诗表达自己对草原的感受吗？教师借助于图片，调动学生参与阅读的期待，引发学生的探索欲望。教师可以借助于多媒体图片、动画等帮助学生解决疑难的词和句子，也可以让学生通过关键词搜集文本信息，通过人机交互，促进学生对文本重难点内容的理解，并初步形成自己的观点。

    三、借助信息平台，构建活力课堂

    语文学科实践性强，教师要通过多种途径促进学生的语文实践，促进学生语言素养的提升。教师要充分利用多媒体优点，引发学生的学习兴趣，增进学生的生活体验，促进学生语言文字运用能力的提升。教师可以借助于多媒体手段创设民主、和谐的氛围，开展丰富多彩的活动，让学生去感悟、体验。学生在多样的活动中促进对语言知识的感悟与运用，能促进对语言知识的掌握。教师要开展丰富的实践活动，促进学生动手操作能力的提升，从而促进信息技术与语文学科的融合。在作文教学中，教师也可以利用信息技术为学生提供丰富的写作资源，向学生再现写作情景，再现生活画面，能促进他们对生活的体验，让他们在言语互动中提升运用语言的能力。信息技术情境能引发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中写作，从而感到写作不再困难。

    四、借助交互特点，引生合作探究

    优秀的课件一定具有交互性，这样才能促进人机、师生以及生生之间的对话，能促进学生有意义的建构。除PPT外，教师还可以借助Flash等交互软件制作课件，或通过Dreamweaver等网络课件实现互动，能促进资源的共享，促进学生的协作交流，让他们在主动协作学习中获得提升。计算机网络能为学生提供一个互评互学的空间，让学生开展线上的讨论交流，让他们有了充分展示自我才能的机会。评价也由过去教师的评价转变了学生的自评与互评，能调动他们的参与兴趣，让他们大胆表达自己的看法。学生可以互评他人的习作、自我推荐作品、共同赏读评改，能在交互的交流中促进写作能力的提升。

    总之，在小学语文教学中，教师要借助于信息技术优化课堂教学，能激活学生的思维，培养学生的语言技能，让他们在互动中促进语言素养的提升。