我国高职高专英语写作大赛研究述评
刘慧君
摘 要：文章尝试以2011年至2016年中国知网关于我国英语写作大赛的37篇研究文献为依据，从研究规模、研究对象、研究内容、研究方法四个方面对这些论文进行量化统计和分析研究，结果表明：关于我国高职高专英语写作大赛已有文献取得了两个成就：1. 建立了全国高职高专写作大赛的竞赛能力辅导体系；2. 丰富了我国高職高专英语写作教学的写作能力培养理论体系。并呈现了三个特点：1. 研究规模迅速发展，缺乏高质量的文献研究；2. 研究内容分布不均衡，缺乏宏观理论探索；3. 理论研究较多，缺乏试验、实证研究。
关键词：高职高专写作大赛；综述；量化；分析
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）16-0171-03
Abstract： This article provides an overall review of the research on National English Writing Contest for Technical and Vocational Colleges from 2011 to 2016 based on statistical analysis in quantitative methods. The materials used are 37 published papers retrieved from journals on CNKI. By classifying and analyzing the 37 papers from four perspectives， namely， the research quantity， research subject， research content， and research approaches， it attempts to summarize the characteristics and current trend in the research area. After careful analysis， the result shows that there exists two advantages，namely： 1. establish the competition ability guidance system for National English Writing Contest for Technical and Vocational Colleges； 2. enrich the writing ability cultivation system for English writing teaching in Higher Vocational Colleges in China； and three characteristics， which are： 1. rapid development of research scale， lack of high-quality literature research； 2. unbalanced research content distribution and lack of macro theoretical exploration； 3. many theoretical studies， lack of experiments and empirical studies.
Keywords： national english writing contest for technical and vocational colleges； review； empirical research； analysis
一、概述
英语写作能力是语言综合应用能力的主要衡量标准。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，加强高职院校对学生英语写作能力的重视，促进高职高专学生英语综合应用能力的整体提高，为社会培养更多高规格高素质的技术人才，教育部职业院校外语类专业教学指导委员会（简称教指委）和外语教学与研究出版社于2010年创办‘外研社杯全国高职高专英语写作大赛。
迄今为止，教指委与外研社已成功举办了七届比赛，全国参赛院校数目已超过800多所。随着全国高职高专英语大赛影响力的扩大，人们对大赛的关注度不断增加，如何依托大赛提高学生的英语综合应用能力、思辨能力等成为众多学者和教育者的主要研究任务。自创建以来，该领域的研究文献较多，并取得了一定的研究成果。如教育者江晗（2013）总结了全国高职高专英语写作大赛推动下的高职院校学生英语写作能力培养的实践探索和理论研究。实践表明，该项赛事有助于推动英语写作课程的改革，有助于完善英语专业技能竞赛能力体系的建设；而理论研究上，江晗阐述了AAWP 教学模式、 DRP 学习模式及 CBI 模式的理论基础及其教学启示。尽管中国知网关于高职高专英语写作大赛的相关文献较多，但目前为止，关于该研究领域尚未发现一篇详尽的、系统的文献综述。
二、研究实施
（一）拟解决问题
与大赛相比，相关文献研究具有一定的滞后性，因而尽管大赛是2010年创办的，但是本论文的文献研究时间从2011年开始，通过对2011-2016年公开发表在中国知网上的学术论文进行筛选、整理、分析以及反思，旨在对我国高职高专英语写作大赛研究做一个纵向梳理和横向对比，拟解决以下两个问题：（1）当前我国高职高专英语写作大赛研究具有何种特点？并已取得怎样的成果？（2）当前该研究不存在哪些不足之处？以后的研究发展趋势是什么？
（二）文献检索方法与范围
本论文以文献检索、统计分类、比较以及头脑风暴等法开展该研究。首先，笔者以“英语写作大赛”为检索词检索中国知网，检索时间跨度从“2011年”到“2016年”，总共在中国知网上搜索到43篇相关学术文献。基于文献的关联性分析，除了学生获奖喜报5篇、本科院校写作大赛文献1篇，共得到37篇相关研究文献。
（三）文献分类
笔者将根据研究规模、研究对象、研究内容以及研究方法将37篇相关研究文献来开展研究。
1. 从研究规模分类
从研究规模上看，研究论文2011年到2016年基本上呈现上升的趋势（表1）。从对2010年第一届大赛研究的4篇发展到了对2016年第七届大赛研究的11篇，论文数量增加了将近2倍。其中，从2011年到2013年之间，论文数量基本维持平稳，每年的论文占有率均在10%左右，说明前三届写作大赛的影响力不太大，参赛的高职高专院校数量不太多，师生对参赛的重要性缺乏足够的重视，对大赛的相关研究尚处于摸索阶段。而自2014年起，论文数量增长较快，从占有率16%增加到30%，说明各大院校都愈来愈重视写作大赛，参赛院校的数量迅速增加，因而对大赛的相关研究无论是研究深度还是研究广度都发展较快。此外，在搜索文献中，总共有8个基金支持项目，其中校级5个，占总数目的62.5%；省部级3个，占总数目的37.5%，在这六年文献中尚未发现国家级基金支持项目，都是省部级（37.5%）和校级资助（62.5%）。
2. 从研究对象分类
从文献涉及的研究对象看，37篇文献研究的对象都是专科在校学生，其中以英语专业学生为研究对象的有8篇，占22%；非英语专業学生为研究对象的有10篇，占27%；而以所有专业学生为研究对象的有19篇，占51%。超过总比例的一半。比较而言，大多数学者们倾向于把所有学生作为英语写作大赛的研究对象，目的在于提高学生整体的英语写作能力和综合应用能力。而作为指导学生参赛的指导老师则习惯于以专业组或公共组的角度来分析大赛。由于该研究时段跨度不长，专业与非专业研究文献的数量尚未发现明显的差别。
3. 从研究内容分类
根据英语写作教学的常规步骤，笔者对中国知网原有学术文献仔细研读、分类、分析，将研究内容主要分为下列几个方面：（1）关于全国高职高专英语写作大赛的地位和重要性，共有文献7篇，占文献总数的19%；（2）关于英语写作教学模式，共有文献5篇，占总比例的14%；（3）关于英语写作教学策略、赛前辅导策略以及赛后总结策略，共有9篇，占总比例的24%，仅次于教学反思；（4）关于写作评价手段，是研究内容众占比最少的，仅有文献1篇，占总比例的3%；（5）关于大赛的教学反思，共有文献10篇，占有27%，是相关研究文献最多的研究内容；6.其他内容，有5篇文献，占13%（见表2）。
4. 从研究方法分类
从研究方法上（表3），可把37篇相关文献可分为理论研究和实证研究，其中理论研究论文高达34篇，是总数量的89%，占绝对优势；而实证研究论文仅有4篇，只占总文献的11%，其中个案定量研究1篇，定性研究1篇，定量与定性研究结合的2篇。
三、研究结果与分析
通过对相关文献研读、分类以及分析，笔者发现学者们在已有文献的研究方面，取得了两个成就，呈现了三个特点。
（一）成就
1. 建立了全国高职高专写作大赛的竞赛能力辅导体系
通过解读历届全国高职高专大赛赛制要求，因材施教，教育者对如何提高学生写作能力进行多维度、多层次的探索，提出了多种的教学策略与培训辅导策略，初步建立了竞赛能力培训辅导体系。如牛玉琴（2013）从大赛实效得出高职英语写作教学应注重阅读与背诵输入策略和仿写输出策略教学策略，即让学生坚持阅读、背诵，使输入达到一定量的积累；同时进行仿写，才能取得良好的写作教学效果。高天（2015）从大赛的命题作文（应用文）、图表作文、主题作文三种题型入手，分别总结了辅导策略。朱理（2016）从学习者的互动反馈和文本修改方面分析了英语大赛辅导策略。朱倩（2015）坚持从写作目的“职业性”定位、加强语言表达基本功以及注重发散性思维的培养三个方面来推进英语写作教学。罗瑜珍、谢朝霞等（2016）提出从词汇准确性、多样性、地道性和简洁性等方面来提高高职学生英语写作水平。韩琳（2015）以英汉思维模式的差异为角度，探讨了如何避免汉语思维模式对学生语言表达的影响和英语写作影响的对策。李恩亮（2014）研究了计算机辅助批改作文的英语作文自动评分指标。并总结了两大写作教学原则：（1）语言的重要性大于结构和内容的重要性；（2）语言准确度的重要性大于语言流利度和复杂性。
2. 丰富了我国高职高专英语写作教学的写作能力培养理论体系
为了提高写作能力，使选手在大赛中脱颖而出，教育者在教学实践中逐渐脱离原来固有的教学模式与教学理论，创建可行性和操作性较强的教学模式和教学理论，丰富了已有的写作能力培养理论。如陈建彬（2013）认为CBI（Content-Based Instruction）教学模式在高职高专英语教学中具有可行性和可操作性，并探讨了CBI教学模式在高职高专英语写作大赛辅导中的具体应用。江晗（2011）以赛前辅导为例，通过技术写作训练中DRP（Discovery-Report-Production） 学习模式的设计和应用重点，为提高学生写作水平、推进大学英语写作课程的教学改革提供了借鉴和启示。江晗（2013）比较了AAWP、DRP、CBI几种主流教学模式的优势与教学启示。郭 （2013）探讨了如何将ESA理论应用到写作比赛辅导。龚晨枫（2016）则坚持采用“1515”任务教学模式能改变传统的“填鸭式”教学，提高了学生的写作水平。
（二）特点
虽然研究文献逐年呈逐步增多、规模越来越大的趋势，但就搜索到的37篇已有文献而言，可以发现下列特点。
1. 研究规模迅速发展，缺乏高质量的文献研究
学科分布单一，都是从外国语言文学、职业教育研究角度进行探索；省级刊物居多，尚未发现一篇北京大学核心文献以及CSCCI文献，缺乏高质量的研究文献；8个基金支持项目，其中院校级基金5个；省部级3个，在这六年文献中，尚未发现国家级基金支持。
2. 研究内容分布不均衡，缺乏宏观理论探索
研究热点集中在教学反思、教学策略、大赛地位、教学模式四个方面上，这些文献的比例占到总文献的85%以上，而对于教学评价、教学技术的引用鲜有提及，宏观理论研究和研究综述尚属空白阶段。因而理论研究深度和广度有待拓展。
3. 理论研究较多，缺乏试验、实证研究
已有的研究文献近90%都是从个人参与体验或者经验总结的角度来论述该研究，因而具有较强的主观性和随意性，而用科学数据、具体事例来理性分析的实证研究较少，严谨性和科学性的文献研究有待增加。
四、结束语
通过对2011-2016年关于我国高职高专英语写作大赛已有文献的统计与分析、总结，我们相信在以大赛为“风向标”的英语写作教学中，以下应该成为我们的研究发展趋势：
1. 写作教学与其他专业课程教学相互融合。众所周知，只有大量的输入才能有较好的输出，因此英语阅读、听说以及翻译课程都应与写作课程有效融合，才能提高学生的英语应用能力。
2. 信息技术与写作教学的有效整合。当前信息化背景下，信息技术已运用到语言教学的方方面面，在英语写作教学中，如何利用资源库、语料库、批改网等等推进英语写作教学改革成为以后研究的重点。
3. 写作教学的国际化已成大势所趋。外籍教师上课风趣活泼，授课方式灵活激情，而中方老师授课注重程序化与整体性，如何将趣味化融入到规范化的写作教学，实现国际化教学是高校亟待解决的问题。
参考文献：
[1]“外研社杯”高职高专英语写作大赛[EB/OL].http：//www.writing-contest.cn/2014/zone/398596.shtml.
[2]江晗.论技术写作中DRP学习模式的设计与应用[J].长江大学学报，2011（12）：99-101.
[3]张严心.英语写作大赛对英语写作教学的启示[J].北京劳动保障职业学院学报，2014（2）：58-60.
[4]江晗.高职高专英语写作能力培养与理论发展[J].高等教育-天津职业大学学报，2013（8）：82-84.
[5]胡丽纯，杨丹.从高职英语写作大赛的试题取材看高职英语写作的教学[J].浙江工商职业技术学院学报，2011（3）：140-143.
[6]陈建彬.CBI教学模式在高职英语写作大赛辅导中的应用——以“第三届全国高职高专英语写作大赛”为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（4）：57-60.
[7]牛玉琴.高职英语写作大赛辅导策略及实效[J].哈尔滨职业技术学院学报，2013（5）：7-8.
[8]张妍.全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究[J].辽宁经济职业技术学院学报，2015（1）：157-159.
[9]高天.全国高职高专英语写作大赛试题分析及辅导策略[J].教育教学论坛，2015（27）：216-217.
[10]孙静芳，徐红，于闽青.从全国高职高专英语写作大赛得到的启示[J].佳木斯教育学院学報，2012（8）：97-206.
[11]李恩亮.高职高专英语作文自动评分指标探索[J].中国成人教育，2014（11）：152-153.
[12]黄英明.学习过程对英语写作的影响——对一名学生的个案研究[J].潍坊工程职业学院学报，2014（4）：102-103.
[13]郭 .ESA理论在英语写作比赛辅导中的应用[J].中国职工教育，2013（8）：142-143.
