渗透文化教育 提升初中学生英语核心素养
【摘要】英语学科核心素养包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。通过英语学科核心素养教育，让学生把听说读写四个方面的语言实践活动用英语表达出来，提升英语表达能力，对于语感以及语言意识有较好的掌握，能够在实践中努力做到合理运用，加强人际交流。语言交流是英语学科的基礎，传统的英语教学方式注重书本内容的教学，没有对于语言训练和语言能力培养进行重点关注，思维品质、文化品格和学习能力更是没有全面涉及。本文对现阶段初中学生英语核心素养培养现状进行了分析，并且针对存在的问题提出了解决方案，希望对相关教育工作者有所帮助。
【关键词】初中学生英语;核心素养;问题分析;解决对策
【作者简介】刘霞，江苏省南京市浦口区实验学校。
引言
2019年11月23日至24日，第三届全国英语阅读教学和学生发展核心素养培训研讨会在青岛大学大剧院隆重举行，来自全国各地的近千名英语教师怀会，对新英语课程标准中有关思维品质的要求进行了细致解读，同时以丰富的实例展现了各种体现思维品质的教学文本，以生动的课堂实例，为教师如何在语言教学及阅读教学中培养学生的逻辑性思维、创造性思维和批判性思维提出了建议。自从《教育关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务的意见》发布以来，学生的核心素养被社会各界所关注。英语作为初中阶段的重要学科之一，要想提高学生的英语学科核心素养，就要创新体制机制，改变传统教育观念和教育方法，通过有趣的课堂体验来提高学生的学习兴趣和学习积极性。
一、英语核心素养的内容概述
英语学科核心素养包括四个方面：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。首先是语言能力。英语作为一门语言学科，提高学生的语言能力是十分有必要的。所谓的语言能力就是在相应的语言环境中可以灵活地运用语言交流、听说读写等四种方式来表达意思和解释说明的能力。在实际运用中可以充分理解他人的表达，可以对不同的语意和深层次的含义有较好的理解。其次是思维品质。思维品质就是英语学科学习过程中学生思维的个性表现，主要包括：思维的逻辑性、思维的批判性、思维的创新性、思维的深刻性、思维的独立性、思维的敏捷性、思维的确定性以及思维的预见性。对于思维品质的评价可以从思维的质和思维的量两个方面进行。再次就是文化品格。文化品格是一个民族文化发展的表现，它的核心是民族文化在发展过程中逐渐形成自己的文化特色和文化形式，有独特的文化思维模式。在英语学习中，要增强学生的文化品格，使学生对于外来文化有一定了解，对异域风情和文化跨度的接受能力更强，有更加正确的价值观念和道德情感，对于中华传统文化应更好地传承。最后就是学习能力。所谓学习能力就是学习方法和学习技巧的表达与运用，学习能力是所有能力的基础。可以通过学习专注力、学习成就感、学习自信心、学习思维灵活度、学习的独立性和学习后的自我反思评价能力等六个方面对学生的学习能力进行评价。在英语学习中，学生的高学习能力是指积极运用良好的学习策略以及拓宽学习的渠道，努力提高英语学习的效率。在具体的英语学习中，为了提高学生的英语学习能力，要合理规划学习时间和制订合理的学习任务。
二、目前我国初中英语教学关于核心素养提升出现的问题分析
1.对于英语核心素养的培养意识不足。目前大部分学校虽然加强了对英语核心素养的重视，但是依旧对于培养方法和培养目标没有明确的规定，仍然采用传统的教学理念和教学方法，对课本知识反复讲解，没有大范围拓宽学生英语学习的渠道。制订的教学目标也是针对学生英语成绩的提高，没有对学生听说读写能力的全面提高确立更加科学合理的目标和方向。
2.课堂教学设计不合理。目前的英语课堂教学只注重英语内容的摄取，没有对学生的英语应用能力有所评价，导致学生的英语实际应用能力越来越差，存在明显的缺陷。单纯的知识点讲解、笔记记录、录音听说缺乏学习乐趣，没有更多的师生互动，让学生的学习兴趣逐渐降低，同时也失去了作为一门语言教育学科应有的课堂特色。
3.课堂气氛建设缺失。作为一门语言学科，要充分显示课堂教学的特色，对于国外的文化背景、语言特色、人文习惯没有给学生介绍，语言环境的设计不合理，只是注重对于课本内容情景的教学，中英文结合的教学语言会破坏英语课堂气氛，无法实现现阶段英语课堂教学全英化的目标。
4.缺乏对创新教学技术的应用。传统的授课方式只是做到了对课本知识的讲解，而英语教学需要将听说读写四个方面的教学目标都要达到。听就是对英语的辨识度，可以迅速翻译出大意，明白意思。说就是用英语来表述自己想表达的内容。读就是对于英语文字要敏感，可以准确地发出读音和认识英语单词。写是最高级的表达，把自己的意思用英语文字表达出来，做到没有语法错误和语句通顺。针对这四个方面的训练，现阶段有许多新的训练方法，但是教师为了追求考试成绩而选择逃避使用新方法，避免新方法带来的不适，造成学生成绩下滑的风险。
三、针对提升学生英语核心素养采取的创新策略
1.提高对于学生英语核心素养的培训意识。要加大学校和教师对于学生英语核心素养的培训意识，确定培养方法和培养目标。摒弃传统教学理念和教学方法的不足，把课堂内容拓宽，从书本中走出去。制订出提高学生听说读写学习能力的教学目标，加强培养学生英语核心素养，提高语言能力，完善思维品质，打造良好的文化品格，使学生拥有更科学合理的学习方法和更强的学习能力。
2.加强课堂气氛建设和课堂设计的合理性。其一，注意英语语言环境的创设。在当前的初中英语教学中，教师要努力实现全英教学环境创设，全面推进教学工作的完善与发展。在这个过程中，教师可以尝试将一些较为基础的句型加以整理，在课堂上进行运用，以试探性语言展开。教学中有一些学生反应不过来，教师不要急于用汉语进行解释，可通过动作、实物等进行阐释，如在问天气时指一下天空，在一定阶段实现教学课堂的全英化发展。
其二，教师要尝试进行西方文化知识、语言环境等的补充，这种补充。既可以通过一些简单的阅读文章实现，也可以通过一些 电 影 片 段 的 剪 辑、音乐作品等实现。在整个教学过程中，推进教学工作的全面发展。
3.加强创新教学技术的应用。在英语写作中，建立思维导图可以让学生在高效准确有逻辑地完成文章写作的同时，使文章条理清晰、结构明确、层次感强，并且也能保证学生在取得高分的同时锻炼自己的逻辑思维能力，提高写作能力本身而不是对于某一篇文章的把握。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，掌握高效精准的思维导图法可以使学生在日后的学习过程中一直受益。首先，教师要指导学生明确建立思维导图的重点在于找到主干，以及利用主干去进行发散性思维，也就是说建立思维导图之后，可以使学生发散思维，找到更多能够写出文章的要点，在这个过程中，学生可以想到很多有趣的方面，这样就可以激发学生的写作兴趣，使其体验写作的快乐。其次，分析思维导图的结构，运用思维导图可以增强文章的逻辑性，使文章看起来层次分明、可读性较强。通过思维导图方式写出来的文章观点鲜明、风格清晰，是阅卷老师所乐意见的文章，因此也比较容易拿到较高的分数。
4.创新课堂内容，培养学习兴趣。在英语学习中，兴趣是最重要的，如果学生对英语缺乏兴趣，就会让课堂气氛沉闷，老师上课无人认真听讲，让原本轻松活跃的英语变得复杂难学，英语学习效率也就无法提高。所以对于英语老师来说，提高学生兴趣是关键。在素质教育的影响下，初中英语老师要意识到，讲得多不代表讲得好，而讲得好而精才是英语老师的最终追求。对于学生来说，应该拥有自己独立思考的时间，初中英语老师在精讲的同时要培养学生独立思考的能力，利用多媒体等现代教学技术调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。其次，初中英语老师要注重课堂教学方式的创新，在上课前做好充分的准备工作，确保课堂内容生动有趣，让学生體会到英语阅读学习的乐趣。例如，人教版初中英语课本九年级Unit1 “How can we become good learners？ ”中的课文“How I learned to learn English”，教师可以在带领学生阅读全文后，让学生用自己的语言描述日常自己是如何学习英语的，让每一名学生都参与到英语课程活动中来，充分调动学生的学习积极性，从而培养的学生兴趣。
5.加强学生的英语实践。实现英语核心素养的培养就要注重英语实践，因为实践可以检验学习效果和学习进度。教师在课前准备环节精心设计教学环节，将学生对于情景的体验融入教学内容中，加强学生的英语实践活动。例如分不同角色的阅读课文时，老师可以分配不同的任务让学生进行角色扮演，在快速将学生带入阅读氛围的同时，还能培养学生阅读的思维。在整个情景创设的过程中，老师作为学生开阔新视野的领路人，运用学生感兴趣的教学方式，与学生用英语交流对话，不仅在一定程度上调动学生的学习积极性，而且能够让学习的思维方式得以创新，从而充分培养学生的创新思维和课堂学习积极性。
6.加强学习的监督和评价。初中英语老师应该注重在日常课业指导过程中，帮助学生找到自身问题，逐一指导改正，从而让学生在改正错误的过程中越来越有自信，对英语学习越来越有兴趣。例如，让学生出声朗读课文，指出其错误发音，并帮助其改正，提高其语言能力;在学生遇到不理解的句型时，帮助其根据上下文理解，正确破题。
四、结束语
为了提高学生的英语核心素养，应着重解决培养意识不足、课堂教学设计不合理、课堂气氛建设缺失以及对创新教学技术应用缺失等问题。通过提高培养意识、加强气氛建设和课堂设计合理性、加强对创新教学技术的应用以及加强学生英语实践和监督评价等方法更加全面地提高学生的英语核心素养，在教学过程中凸显出学生的主体地位，尊重学生之间的差异性，让核心素养落实到英语教学的各个方面。通过学生和老师的共同努力，相信核心素养的培养不再是让老师头疼的难题，各项目标也会依次实现。
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