新课改背景下高中班主任管理工作的有效开展策略探讨

    摘 要:立足于新课改背景下,为提升班级管理的有效性,促进高中生综合能力全面、协调发展,使他们具有自律意识,让学生积极向学,班主任应当作好班级管理与学生管理。为此,应创新教学管理理念,吸引学生的参与,密切师生互动,加强对学情的了解,营造良好的班风学风。从而,为学生高段求学与未来发展夯实基础,助力他们身心的健康成长。有鉴于此,

    文章浅议提高高中班主任管理工作的有效策略。

    关键词:新课改;高中;班主任;管理工作;有效开展

    一、 引言

    为积极响应新课改号召,落实立德树人根本任务,使教学管理更具时代性与系统性。高中班主任应具有学习意识、创新精神与反思能力,避免将培养学生的显性学力当作教学管理的全部。只有革新理念,重视对学生德智体美劳综合能力的培养,才能为新时期输送一批又一批的高素质复合型人才,促进高中教学与高校教育的有效衔接。毕竟,15-17岁既是学生学习能力、认知意识等发展的关键期,这一阶段的教学工作是否有效,也将对学生的未来成长形成极为深刻的影响。班主任应意识到自身肩头的责任之重,将学生当作班级管理工作的中心与主体。

    二、 浅议不断提升高中班主任教学管理有效性意义

    教育现代化进程不断提速、新高考改革的实施,既为高中班主任教学管理工作开展提供了新的便利性条件,也对我们的工作能力提出了更高要求。立足于新课改视域下,促进学生综合能力的协调发展,为新时期社会主义事业建设培养高素质的劳动者与专业化人才,需要班主任加强个性引导。一方面,发掘不同学生的潜能,能够看到他们身上的闪光点,使其对学习抱有好感,促使其升入自己心仪的高校、选择更加适合自己的专业;另一方面,应为学生的成长与学习营造良好的环境,使他们具有自律意识,懂得尊重他人,能够积极地与人进行沟通、交流,在取长补短中获取有益知识,勇于超越自我。

    这便需要班主任不仅具有良好的教学能力、职业素养,更应掌握本班真实的学情,具有沟通的艺术,能够走进学生。从而,增强班级的向心力、凝聚力,促进正能量的传播,让学生在班主任的感召、影响下,具有自主学习、团队协作、深入探索意识。此外,班主任还应关注教学整合问题,密切与各任课教师的交流、沟通,提升教学的趣味性与吸引力,让学生在积累学科知识的过程中,接受德育、美育教育,积极锻炼身体、关心社会事物。从而,端正自身的生活、学习态度,使高中生拥有正确的价值观、人生观,引导他们以理性、辩证的思维去认识世界,探究新知。在积累生活经验,具有分辨意识的基础上,促进高中生创新意识、逻辑思维、学习能力、理性认知等协调发展,使高中生活成为学生弥足珍贵的成长记忆,助力其全面、有个性的发展。

    三、 新课改背景下高中班主任管理工作中存在问题

    (一)将班主任作为管理的中心

    班级作为校园中学生组织的基本单位,班风、学风如何将对学生的高中生涯学习产生直接的影响。而在高中班级管理中,其中心与主体是学生,班主任应找准自身的定位,避免大包大揽的承担所有的班纪制定、班干部选任及督促班委会工作等。要知道,班主任不仅应关注班级管理与学生管理,还承担着教学管理工作。这里以笔者自身经验为例,不仅需要关注创新教学模式,以期提升数学教学的实效性,培养学生的学科核心素养,助力他们建模意识、推理能力及抽象思维发展,还需处理班级日常的杂务。如果将班主任当作教学管理的“主宰”,习惯性的对学生进行发号施令,不仅会导致学生反感,使他们滋生抵触情绪。也会与新课改理念相悖,导致学生一直处于被动、等待的学习状态中,使其疏于自我管理。

    (二)班级教学管理方式较单一

    着眼于新课改下,班主任应创新教学管理、学生管理方式,避免将考试成绩当作衡量学生的唯一“标尺”。在以往的教学管理中,很多班主任秉持“唯成绩论”,将其作为分座位、课堂提问、判试卷等参照,使所谓的学优生享受更多“特权”。这便会造成其他学生因得不到班主任的关注,产生自暴自弃的情绪。只有摒弃重结果、轻过程的教育理念,关注班级中的每位成员,给予学生同等的尊重与爱护,才能彰显“亲其师、信其道”的作用。从而,使班级教学管理更具开放性与实效性,让学生能对班主任敞开心扉;在了解学生的过程中,优化教学管理模式。

    (三)教学管理带有强制性色彩

    为了提升班级管理效果,很多班主任青睐于带有强制色彩的教学管理模式。继而,直接将学生当作被塑造、被管理的对象,忽视他们的情感体验,将校规班纪视为推进教学管理的蓝本。例如:要求学生全员参与早课,并会设计课表,让学生严格按照班主任的安排进行預复习。这便使原本就很紧张的高中生活,因处于班主任军事化或半军事化管理中,让学生更具压迫感。这不利于高中生的身心健康成长,只会使学生与班主任变得愈发疏远。虽然班主任工作的各项指标都完成了,但是也会在学生与老师之间筑起一道难以逾越的鸿沟。

    (四)教学管理方式存在不适性

    随着经济的快速发展、科技的不断进步,高中生接触与了解外界的渠道变得更为宽泛。这既有助于师生间的在线交流,让班级教学管理步入信息化、智能化、数字化新时代;也对班主任教学管理工作发起了新挑战。譬如:某一学生因家长不在身边,为其购置了学习用的笔记本电脑。但因青少年自我约束能力欠佳,祖父母疏于对他的督促,导致其深陷于网络游戏中,不仅成绩直线下滑,平日上课更是无精打采。班主任直接与其父母反应学生的在校情况,没收他的电脑或对其施以棍棒教育,会激起学生的逆反心理,使师生关系恶化。只有掌握班级管理的“度”,密切地关注学情,才能使教学管理更具有效性。

    四、 新课改背景下高中班主任管理工作的有效措施

    (一)升级教育理念,将学生视为教学管理中心

    新课改强调“学生才是学习与发展的中心”。在班级管理过程中,班主任应突出学生的主体地位,营造民主和谐、愉快融洽的班级管理氛围。只有这样,才能发挥学生的主观能动性,让他们更加关心班级事务,参与班规的制定,使其更具约束力。譬如:班主任应懂得放权,以民主选拔的方式选出班委成员,使其协助班主任一同做好班级管理工作。另外,可应用信息化平台,学会可以选择匿名方式,向班主任提供好的意见建议,完善或修订班规,使其充满人文关怀,增强学生的自律意识。此外,在教学管理方面,可以学期为单位,引导学生制订学习计划,帮助他们建立初步的职业规划意识,使其不断地朝着自己的梦想奋进。如以此来,将使学生成为教学管理工作的重心,关注班级成员的情感变化,使其树立远大的理想抱负,为学生提供更多的锻炼、实践机会。

    (二)创新管理方式,显著提升教学管理的水平

    为了打造良好的班风、学风,班主任应重视对先进教育理念、管理模式的运用,创新班级管理方式,使其更具多样性与灵活性。从而,促进高中教学管理工作的与时俱进,使学生对班主任产生由衷的敬畏感,能够亲近班主任,愿意向其倾诉自己内心的真实想法。譬如:应避免对学生实施苛责、体罚教育,关注其心理健康,能够进行换位思维。进而,在培养学生学习能力,使其具有自学意识的基础上,发掘不同学生的潜能,在智育中促进情商培养,让学生具有坚韧的意识力与良好的耐挫力。此外,班主任还应一视同仁的对待学生,加强对学困生的关注,重视调动他们的学习兴趣。

    (三)通过刚柔并济,培养学生良好的自律意识

    在培养学生自律意识,使其建立正确三观的过程中,应重视教学管理的刚柔并济。鉴于高中生正处于一个较为特殊的发展阶段,班主任应把握新时代的青少年身心发育特征,既需保持良好的班级纪律,也应注重情感教育。只有这样,才能收获理想的教学管理成效,发现不同学生的长处,善于捕捉激励教育契机,对学生形成及时教导。此外,鉴于很多高中生都是独生子女,班主任还应重视日常教学中的德育渗透,在学生的内心厚植爱国教育,增强他们的集体意識,培养学生的团队精神、助人意识等。可以优秀的传统文化作为载体,扩宽学生的眼界,使其树立文化自信,积极践行社会主义核心价值观,助力高中生的成长与成才。

    (四)关注正向引导,使学生告别不良学习习惯

    因其自身的生活经验、社会阅历十分有限,高中生分辨意识不足,易受到社会的不良影响。这便需要班主任具有沟通的艺术,在密切同事沟通,进一步了解学情中;应加强与学生的互动交流,以了解其内心真实的想法,优化管理模式;还需促进家校共育,对学生形成积极正向的教学引导。只有促进教育管理的全方位、系统性推进,形成教育合力,才能更好地掌握班级管理、学生管理的“度”。例如:发现学生有违规违纪行为时,不急于对其进行批评,更应注重保护青少年的自尊心。可以侧面了解的方式,分析学生行为原因,再与其进行沟通,使学生感受班主任的良苦用心。在与家长反映情况的过程中,也应渗透科学的教育理念,避免不当教育方式对学生产生过大冲击,使其做出极端行为。

    五、 结语

    综上所述,作为高中班主任,为提升教学管理有效性,增强班级凝聚力,不仅需关注德育渗透,让学生具有良好的自我修养、浓厚的爱国情怀、强烈的社会责任感与高尚品格,使其感受传统文化的熏陶;又应做好日常管理,重视学生的感受,使其掌握有效学习方法,不断超越自我。只有充分了解了高中生的身心成长规律后,以他们更易接受、便于理解的方式推进教学管理工作,具有沟通艺术,才能使班主任深入学生群体,帮助他们建立正确的三观,激发学生的进取意识。

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    作者简介:陈蓬碧,四川省德阳市,四川省德阳外国语学校。