刍议初中文言文教学如何出彩生姿

    王连芳

    文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。加强文言文学习对培养学生的语文素养有重要作用，有利于提高学生的理解能力和鉴赏能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。文言文作为中国古代社会形态的有效载体，教师应引导学生加深对当时社会政治背景的认识，提高语文思维能力，培养学生对文言文的感知能力和审美能力，提高文化素养。

    我国的新课程标准要求文言文教学要培养学生的积极性和探究意识，培养学生的创新思维和创新能力。根据课程改革的要求，初中语文教学要做好全方位的教学任务，提高文言文教学质量。文言文教学是对民族文化的继承和发展，以提高学生语文素养和综合素质为教学目标，还有许多经典部分需要探讨。

    一、鼓励学生诵读，增强语感

    语文诵读是文言文教学的基础，是培养和提高学生语言表达能力的重要手段。在课堂教学中，学生可以通过多种方式朗读，加深对课文的理解。如：录音示范朗读、教师示范朗读、学生提名朗读、综合朗读、男女混合朗读、分角色朗读等。《与朱元思书》中“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”四字成句，排列有序，节奏轻快，读来朗朗上口。熟读成诵，意义明了，文中所写画面美景眼前自现，心中自有体会。《小石潭记》中“伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”长短句结合相融，跌宕起伏，读来如跳动的旋律，优美动听。只要学生把握好节奏，大声朗读数遍，背诵不成问题。随着作者的目光行走，一幅幅画面显现在眼前，如临其境。学生对课文的理解易如反掌，“书读百遍，其义自见”，是有一定道理的。

    初中文言文篇篇都是经典之作，非常适合朗读。准确掌握朗读技巧，熟读成诵，有利于学生加深对文章的理解。例如，《陋室铭》《岳阳楼记》《醉翁亭记》这样的名篇，语言优美，朗朗上口。先让学生自己朗读，背诵，通过反复朗读，初步理解课文含义。在此基础上，结合课文注解，层层深入，进而引导学生理解全文的主旨意义，体会作者的思想情感，水到渠成。

    二、培养学生兴趣，激发学习热情

    兴趣是最好的老师，尤其在文言文学习中显得更为重要。随着社会的快速发展，当今学生的生活环境与以往截然不同，语言环境也随之发生了根本性的变化。文言文教学中，需要教师充分利用各种方法来处理教学内容，创设情境，在更大程度上解决文言文的枯燥问题，培养学生学习文言文的兴趣，激发他们的学习热情。

    在《口技》教学中，课堂就是学生表演的舞台，教师应给每一位学生充分展示自己的机会。让具有较强模仿能力的学生模仿课文中的各种声音，如：犬吠声、妇人惊觉声、丈夫呓语声、大儿初醒声、妇抚大儿声、儿含乳啼声、又一大儿声、口中呜声、夫叱大儿声、火爆声、呼呼风声、百千求救声、曳屋许许声、抢夺声、泼水声等，其他学生当听众。根据课文中对事物动作和声音的描述，在旁白的提示中，表演者可以尽情的展示。为了调动更多学生参与的积极性，也可以让他们模仿鸡叫声、小鸟鸣叫声、牛叫声，或自己熟悉的各种声音。学生的模仿热情一触即发，《口技》教学便达到了想要的效果。在《木兰诗》教学中，有效地激发学生的热情和激情，学生在短时间内流利背诵，并且达到终身难忘的效果。教师以花木兰的传奇故事导入课文的学习，或让学生搜集花木兰的故事，并在课堂上比赛，由此进入本课的学习，兴趣自然而生，热情格外高涨。

    通过课堂即兴表演，学生既充分理解了文章内容，又在学习中找到了乐趣和自信。在传统课堂中，教师是演员，学生是观众。要充分发挥学生的主体作用，教师要转变角色，发挥导演的作用，让学生成为演员。在教学活动中设置合理的情节，科学适时地发挥学生的演员角色，调动各种因素，教室自然会充满光彩，学生自然会融入课堂。只有生动的课堂形式，才能激发学生的求知欲，使他们真正成为学习的主动者。

    三、关注课堂体验，调动学生情感

    语言学习是以认知和共鸣为基础的，文言文学习也不例外。在文言文教学过程中，我们可以引导学生找到作者和学生的共鸣点，缩小学生与文本之间的差距，激发学生内心深处的情感波澜。

    例如，在《童趣》一课中，作者介绍了有趣的童年故事：看两种昆虫的搏斗……这些都与学生的生活经历密切相关。在教这篇课文時，教师应让学生敞开心扉，谈自己的“童年趣事”，雪地捕鸟，捉鱼，遛狗，逗猫等，学生心中的故事如浪花，朵朵都是笑点。文本和学生之间的共鸣自然产生。这既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的积极性，提高学习效率。实现了学生、文本和作者之间的“心灵交流”。在《卖油翁》教学中，让学生在理解文意的基础上，编排一幕课本剧，第一个镜头“尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”第二个镜头“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。”由此引发人物对话，得出熟能生巧的道理。学生在课堂上的亲自体验，加深了对文本的深刻理解，达到了情感教育的目的。

    四、巧借多媒体，优化课堂教学

    为了使课堂焕发出新的活力，教师在教学过程中应注重多媒体的使用。在文言文教学中，利用网络来收集课文所需内容，适时使用课件，辅助教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使文言文教学呈现出一种新的、现代的氛围。如：利用电子白板进行音频导入，视频导入，配乐朗诵，视频回放，图片展演等。在《三峡》教学中，利用电子白板，给学生展示图片，欣赏“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”的美景，有了眼前的景致，理解文意轻而易举。对于《桃花源记》，教师利用网络，展示十里桃林美景，进而回放虚构的“世外桃源”生活，让学生感悟自由、平等、幸福、和谐的理想社会，培养学生热爱自然，崇尚美的思想情感。

    多媒体课件创设的各种情境，不但激发了学生的想象力，实现了学生的穿越梦，还有利于学生进一步深刻理解课文内容。

    总之，文言文教学不仅是初中语文教学不可缺少的一部分，也是初中语文教学的重点和难点。在我国提倡实施素质教育的背景下，初中语文教师要积极顺应时代的变化，渐渐转变陈旧的教学观念，不断给自己灌输新的教育理念，采用科学、合理、适合学生的教学方法，帮助学生提高学习文言文的兴趣。在保证文言文教学质量的同时，提高学生学习文言文的综合能力，帮助学生实现全面发展。

    作者单位：甘肃省清水县第三中学（741400）