关于新媒体时代高职院校思政教学的创新探讨
内容摘要：对于高职院校学生的思想政治教育工作是当前院校展开教育工作的重点，展开思政教育是能够有效实现学生综合素质发展的关键影响因素之一。而在社会快速发展下，新媒体的出现和广泛使用有效的为高职院校思政教学带来了相应的教学模式的机遇和转变，并且新媒体的出现更加要求思政老师能够利用新媒体教学手段来丰富课堂教育方法，满足学生的个性化发展，培养学生的综合能力并且适应当前社会的发展。基于此，本文先对当前高职院校思政课的课堂教学现状简单分析，并分析在当前社会背景下，高职院校的思政教学采用新媒体教学方式创新的必要性，并深入思考，提出相应的创新方式和措施，以提高高职院校新媒体教学的质量和效果，有效促进学生的综合素质和全面发展。
关键词：新媒体 高职院校 思政教学 创新
新媒体技术的出现与发展，加快了信息的传播与融合，学生在此情况下能够接受到更多的信息，而在新媒体环境下的信息有利有弊，对学生有积极的影响，同时也有不利的影响，这就需要高职院校加强思政教学，在多种信息的冲击下，能够有效的引导学生形成积极态度、观念、价值等。但思政课本身具有枯燥乏味的特点，很难有效的吸引学生的兴趣，因此教学工作的顺利展开比较困难，同时达不到相应的教学效果和教学目标，基于此，更多高职院校为了有效提高学生的兴趣，并且拉近与学生之间的距离，就需要对自身的教学方式进行有效的创新，在课堂教学中充分利用新媒体技术教学，积极转变课堂教学模式，给学生创造良好的课堂学习环境，引导学生自主的学习思政知识，达到相应的教学效果，给学生渗透积极的观念和态度。
一.高职院校思政课堂教学现状分析
（一）老师对思政课堂教学缺乏重视性
在很多高职院校中，老师对于学生思政教学的工作不是特别重视，而老师的不重视主要是体现在两个方面。一方面老师对于整体的课堂教学效果和教学质量没有足够的重视，只是简单的完成自身的教学任务，并没有认识到思政教学对学生的积极作用，没有认识到有效的思政教学能够让学生产生健康积极的思想，引导学生形成正确的价值观念，让学生通过思政知识的学习对自身有准确的认识等的作用。另一方面老师对思政教学的不重视主要是体现在培养学生能力的问题上，就目前实际情况而言，老师依然注重的是学生的学习成绩，甚至是学生的专业成绩，而忽略了思政教学对学生能力的培养和综合素质的提升，在课堂教学中仍然采用的是传统的教学模式，忽视了学生的主体作用，一定程度上不利于对学生思想教育的效果，并限制了学生的全面发展。
（二）学生缺乏对思政课程的学习兴趣和积极性
由于思政知识本身枯燥乏味，而高职院校的学生已经对社会的认识比较充分，所处的这个阶段，更是心理快速发展的阶段，学生的性格和特点更加多元化，因此对于思政课程的学习兴趣相应也是不同的，并且更容易受外界因素的影响。此外另一关键的因素便是学生自身对思政课程认识比较缺乏，甚至会形成思政课的学习对自身的发展没有很大的作用，便认为思政课程的学习必要性不强，进而对于思政课的重视便会逐渐降低，不能认真听讲，严重情况下会出现影响他人学习的行为，如睡觉或者是聊天或者是更严重的情况，甚至学生会出现逃课的行为。长此以往，学生在学习过程中，对于思政课不良的学习认识会越来越严重，因此更加不愿意主动的学习并且对于这门课程的学习没有积极性，进而影响到整体的教学质量，达不到思政课对学生的积极作用。
二.新媒体时代，对思政教学手段创新的必要性分析
在新媒体背景下，多种信息融合交织在一起，而学生对于信息的分辨性不强，就更需要思政课对学生的思想和态度以及相应的价值观念起积极的引导作用，而学生对于思政课程的学习主动性和兴趣本身较为缺乏，难以达到理想的教学效果，因此就有必要在新媒体背景下，采取灵活、创新的教学方式来丰富思政课堂教学，能够有效提高学生在思政教学中的参与度和互动效果，对学生加强思想政治的渗透。同时在新媒体时代下，对于老师的教学质量要求更高，不仅要能充分体现学生的主体地位，还要充分把握知识教育能够有效促进学生的全面发展，并且提高课堂教学水平和教学质量。
由于传统的思政课堂对学生的学习效果检验主要是以考试试卷为主，不能有效分析出学生对知识的掌握，以及学生的心理、能力等多方面发展的情况。而新媒体的出现，并且思政老师在课堂教学中能够有效的运用新媒体教学的手段可以更有效的提高学生的知识接受能力，并且给学生更多的实践参与性，在一定程度上能够激发学生独立思考的能力和实践能力，对于学生综合素质的发展有积极推动作用。
三.新媒体时代高职院校思政教学的创新途径
（一）扩展式教学
在思政课的教学过程中，老师应认识到思政课的特点，思政课本身属于人文学科，相对来说是随着时间和社会的发展便会有一定的改变，更关注的是社会问题和人的问题，因此在思政教学过程中，老师不能仅仅只依靠传统的课本对学生进行教学，要能够对知识有效的扩展，融入当前的社会现象，一方面可以拉近思政课与学生之间的距离，利用当前的社会信息让学生了解到思政是存在生活中，提高学生学习的积极性和兴趣，另一方面可以有效的补充教材知识，能够将知识和实际有效的结合起来，让学生更好的掌握。而新媒体技术的发展，能够更好的提供充分的教学资源，并且能够为便利教学方式，提高课堂质量。例如在课堂教学中，老师可以利用新闻热点来获得学生对思政课的關注，通过热点与课本知识的融合，让学生在生活案例中掌握课本知识，并能自主的进行思考，培养学生的思考能力，并有利于老师达到相应的教学目标和教学效果。
（二）参与式教学
通过新媒体对学生展开思政教学，老师需要重点把握学生的参与性，让学生在学习过程中能够有效的参与课堂，提高学习上的积极性，同时还能够通过参与式教学方式提高学生在课堂上教学的主体地位，改变传统的教学方式。例如，在上课前老师可以先确定课堂教学的主题，并对主题进行简单说明，让学生了解，并给学生布置相应的教学任务和问题，让学生自主的寻找课堂知识资源，让学生在寻找的过程中有效的思考，而提高学生的主动性和积极性就需要老师能够将学生的课堂表现与学生的综合考评联系起来，进而提高学生在课堂上的参与性和积极程度，能够有效的保证良好的教学氛围。
（三）交互式教学
通过交互式的教学方式可以帮助老师有效的了解学生的思想和对思政课的积极性与学习兴趣，能够帮助老师有效的展开教学方式，提高课堂教学效果和教学质量。同时能够让学生充分了解老师的观念，并能在与老师相互交流沟通过程中对自身的行为道德等的规范有积极的渗透和影响作用。例如，在上课前老师可以通过对热点事件进行说明，引发学生对该节课程的兴趣，并和学生一起积极的讨论，让学生对某事件进行评价的同时了解学生的思想观念，同时锻炼学生独立思考的能力和学生的理解能力等，然后通过热点内容引出课堂知识的内容，让学生能够有效的掌握课堂知识，并在课堂讲解过程中，对之前学生的思想观念进行引导或者是渗透，保证课堂教学目标和教学效果。另外在下课之前，老师及时通过其他热点问题让学生在课后提高参与度，引发学生的思考，并在思考过程中有效的掌握课堂知识，进而提高教学质量。
（四）运用式教学
思政课的学习不仅仅是理论知识的学习，还要能培养学生积极运用的能力，只有在实际中充分运用到相关理论知识，才能有效提高学生的学习动力和学习兴趣，进而能够通过课程有效的对学生的道德素质，思想观念等进行渗透，通过在实际中应用到的相关知识能够有效提高学生的成就感，进而激发学生对知识的学习欲望。而运用式的教学不是被动的，是需要学生主动的，这就要求老师能够与学生建立良好的关系，让学生在遇到问题时能够积极的寻求老师，并和老师一起探讨，两者加强联系，相互影响，共同提高，強化学生对老师的认同感，同时对思政课程也有相应的认同感，能够更好的融入课堂教学中。另外还可以通过创立思政教学团队或者是思政社团，给学生提供学习的平台，并能够根据具体的案例和时间引发学生讨论和应用，并以此掌握教学方向，提高课堂教学质量。
四.总结
总之，新媒体时代的发展，要求思政教学模式有相应的转变，能够在课堂教学中更重视学生的主体地位，并且要求老师能够利用好思政课堂教学培养学生的综合素质，并促进学生的全面发展，这就需要老师在教学过程中能够有效的分析自身教学中存在的问题，并积极的对课堂教学方式进行创新，保证课堂教学模式的创新性，培养学生的兴趣，让学生在提高思政知识的同时，能够在实践中合理有效的运用。
参考文献
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[4]新媒体时代高职院校思政课提高教学有效性的实践与认识[J].刘久芳.现代职业教育.2017（01）
（作者介绍：靳海峰，新疆职业大学讲师，研究方向：大学生思想政治教育、党的建设理论研究）
