打造初中历史高效课堂策略分析
王才林
【内容摘要】初中教学在学生的教育历程中处于极为重要的转承阶段，在这个阶段学生需要接触更多的科目和知识内容，同时也需要转变在小学教育中游戏学习的模式，无论是学习的科目还是学习的知识量都得到了进一步拓展，这也就对初中课堂提出了更高的要求，对于初中教学课堂效率的提升也逐渐成了社会各层人士关注的重点问题，本篇文章将目光集中于初中的历史教学，分析如何在初中历史教学中实现高效课堂，希望通过本篇文章的分析和探讨可以为相关教育人员提供更多的帮助，让历史课堂更加高效，让学生们用最短的时间收获最多的内容，以提高学生的历史素养。
【关键词】初中教学 历史教学 策略分析
相较于小学教育开启了学生学习的生涯和高中较为繁重的课业压力，初中学习兼顾了两者的特点，但也有所不同，初中学习是学生从小学到高中的过渡阶段，在这个阶段学生的学习内容进一步提升，同时学生学习的科目也得到了进一步丰富，学生接触了更多新的知识，同时知识难度也在不断地提升，而学生本身又处于身心极速发展的阶段，在这种情况下初中教学就面临着更多的未知性，也面临着更多的教学问题急需解决，在初中历史教学中也同样如此。
一、初中历史教学存在的问题分析
初中历史一直以来在学生的眼中以刻板陈旧著称，很多学生在学习的过程当中往往秉承着历史学习只需要死记硬背即可的观念进行学习，而教师在教学的过程当中也较为重视学生知识点的背诵，因此历史课堂从很大程度上成了背诵的课堂，学生学习方法刻板僵硬，进而教师课堂氛围也较为沉闷，在这样的情况下学生在长期背诵的过程当中不可避免的会出现抵触情绪，失去了历史学习的兴趣，而众所周知，兴趣始终是推动学生不断地钻研学习的不竭动力，如果学生学习丧失了兴趣，那么学生的学习效率也难以得到保障，这也造成了现阶段初中历史课堂效率相对较为低下的主要原因。
此外，初中学生的年龄特点也决定了初中历史课堂在开展的过程当中需要更丰富的形式，初中学生刚刚脱离小学教育，在这个阶段的学生生理特征变化极为明显，对于世界探索和求知的欲望也相对较强，也具有较高的研究热情，但同时初中学生对于新鲜事物的热情往往会在很短的时间内消散，而现今社会又是网络社会，网络的大量普及和应用也造成了初中生在学习和生活当中可以接触大量的网络信息，如果学生对于课堂失去了兴趣，那么学生很容易就会将注意力转移到网络当中，学生学习效率和学习效率会进一步降低，课堂效果更不必说。
二、如何提高初中历史课堂效率
1.有效的课前准备是课堂效率提升的前提
在教育当中课前准备是十分必要的，对于教师的教学质量和学生的学习效果都有着至关重要的影响，课前准备这一环节都可以更好地提高课堂效率，教师可以更好地优化课堂内容，学生通过自行预习对于自身在预习过程中存在疑问的知识点也会更加关注，在教师授课的过程当中可以更加明确自己存在的缺陷，听课时也更具有重点。为此针对课前准备这一环节教师就需要进一步优化和升级。
现阶段在很多初中历史教学当中相关教师往往认为历史学科仅仅是背诵的学科，因此在课前准备上不够充分，在课堂上照本宣科导致了课堂氛围沉闷，为此就需要教师在教学开展之前充分的研读课本，通过对于课本的分析和探讨找出更多可以提高学生学习兴趣的内容，例如在夏朝历史讲述的过程当中，教师就可以在备课的过程中引入一些神话故事，夏朝是一个极具神话色彩的朝代，通过各种各样内容的引入让课堂的趣味性更高，既可以在延伸的过程中让学生更好地消化教材内容，另一方面也可以提高学生的知识储备，一举两得。
此外，在新课改的背景下，人們对于教育的重视程度越来越高，素质教育、课程思政等思想也逐渐被人们提出，教师也需要认识到这些问题，在备课的过程当中做好调整转变应试教育的观念，在课程目标设立的过程当中，除了需要设立传统的知识目标以外还需要根据课堂内容和学生的学龄特点给学生们设立价值目标和情感目标，力求通过历史课堂的讲解，让学生的知识、情感、道德都受到引导和启发，更好地发挥历史课堂的作用。
通过教师方向的课前准备质量提升可以进一步优化课堂结构，实现高效课堂，而从学生的角度来分析，学生通过课前预习可以更好地了解到课程所讲述的内容，明确自己在下一节课学习的过程中哪些问题需要着重处理，同时教师应该给学生的预习提供一些简单的引导，例如分发导学案，导学案中明确每个学生在课程预习的过程当中需要了解哪些内容，并让学生们通过预习对导学案中的问题进行作答。这样学生在有一定的基础上展开课堂学习可以更好地接受教师所讲授的内容，理解的更快消化的更快，进而推动课堂效率的提升，从教师和学生两方面有效地展开课前学习，进而提高课堂的授课效率。
2.以学生为主体培养学生自主学习能力
授人以鱼不如授人以渔是教育界亘古不变的真理，初中历史教学也必须恪守这一观念，尤其现阶段人们意识的不断提升，人们在素质教育提出之后也认识到了学生自主学习能力的提高才是学生学习效率提升的根本，只有学生本身的学习能力得到了提升，学生在学习过程中遇到问题时才可以更好地解决，在每一个环节都可以提升效率，这种效率的提升不仅仅局限于课堂，在学生预习的过程中、学习的课堂上、学后复习的阶段都有所收益，为此在初中历史课堂构建的过程当中也需要以学生为主体来展开课堂的架构，教师需要从学生角度来分析如何提高学生的学习能力，进而提高课堂的效率。
教师需要充分的认知到学生是课堂主体，通过观念的转变来不断地调整学习方法，例如教师在教学过程当中抛出问题之后应该让学生们通过讨论分析或者自主研究来寻找相对应的答案，而非教师直接的讲解，给学生更多思考的空间和时间，让学生们在课堂上得到足够的锻炼，进而提高学生的学习能力。除此之外教师也可以在历史课堂上，引导学生们自己在笔记上绘画思维导图，通过自主绘画将思维导图与历史知识点形成体系，让学生的知识点学习更加轻松同时也可以通过个人思维导图的确立实现个性化教学，加强学生的认知，学生的理解得到了提升，学生的学习效率也会得到提升，进而课堂效率也会相应得到提高。
3.丰富授课手段提高课堂氛围
课堂氛围对于学生而言影响相对较大，好的课堂氛围可以让学生更加主动地投入到学习当中，因此在教育研究的过程当中提高课堂氛围也是教学质量提升的一大重要方向，而在初中历史教学当中也同样如此，相关教师需要不断地丰富、优化和升级自己的教学手段，让课堂开展得更加多样，进而更好地吸引学生的注意力。
在初中历史教学中时常会出现刚开始学生对于历史学习具备较高的兴趣，学生的学习成绩普遍相对较高，而在后续的教学开展之后发现学生的学习成绩在慢慢地降低，而学生的学习兴趣也在不断地下降，究其根本原因是因为学生对于历史学习丧失了兴趣，不愿意继续学习钻研历史，进而导致了初中历史课堂效率较为低下的现象，为此教师就需要不断地丰富自身的教学手段，让初中历史教学开展得更加丰富多彩，有效地调动学生学习的积极性。
近几年来人们对于教育的重视程度越来越高，在教学中衍生出来的教学手段也越来越丰富，例如微课教学、慕课教学、情境教学、分层次教学等等，这些教学都可以有效地应用于初中历史课堂当中，不仅可以提高课堂氛围，让学生们对于历史学习产生兴趣，也让课堂授课过程变得趣味横生，每一堂课都能给学生新的感受和体验，学生也更愿意参与到学习当中，举个简单的例子，教师可以在课堂中引用情境教学的模式，播放一些与课程内容相关的视频或者动漫等，通过这些视频音频和图片的引入可以较好地吸引学生的注意力，学生更加专注地投入到课堂学习当中，学生的注意力一旦得到提高，学生就会更加认真地听教师所讲述的内容，这样学生知识吸收的效率也更高。
再例如微课教学视频可以通过简短的几分钟将课程中的重点和难点有效地阐述和剖析，通过10分钟以内的视频不仅可以将教学中的重难点剖析得更加精确，同时也可以将重难点更好地突出出来，学生在学习的过程当中也可以更好地抓住重点和难点，进而科学有效的学习，而微课视频本身又以其短小精悍著称，在应用的过程中占用课堂的时间也相对较少，可以让教师更好地完成教学任务。综上可以看出教师可以丰富自身的课堂手段的方式来实现课堂效率的提升，进而提高学生知识吸收的能力，建立起历史学科自信。
结语
长期以来学生对于历史的观点一直处于刻板僵硬的认知上，因此在历史课堂中很少有学生有足够的兴趣投入到学习当中，导致了歷史课堂效率相对较为低下，这也引起了社会各阶层人士的广泛关注。为此就需要教师做好课前准备，更加仔细的研读教材，同时也让学生们通过课前预习了解教师所讲授的知识点，其次教师在课堂当中也需要以学生为主体，培养学生的学习能力，最后教师还需要不断地丰富自身的教学手段，从这三点出发提高课堂效率和课堂质量，进而提高学生的学习能力，让学生对于历史学习产生兴趣，更加主动地投入到历史学习当中，形成学科自信。
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（作者单位：甘肃省临夏州临夏县马集初级中学）
