当数学遇见生活
汪丽
摘要：把生活中生动鲜活的各种数学现象植入教学课堂，让每位学生在感受有趣生活的同时，学习数学、理解数学，培养学生用数学的眼光观察世界、体验生活，是新课改下数学教学的重要方向。
关键词：数学现象 生活内容 数学作用
“数学来自生活、寓于生活、作用于生活。”目前，数学课程改革非常重视教学联系实际生活，数学教学过程并不仅是让学生简单掌握数学知识的过程，还是让学生把生活中遇到的现实问题转变成数学定义并进行说明与实际应用的过程。作为数学教师，如何让数学教学与实际生活结合，让学生实实在在感受到数学遇见生活的奇妙呢？下面结合自身十几年的工作实践，重点从课堂生活化的实现途径谈点体会。
一、让数学教学回归生活环境
为了使所教的孩子体会数学与生活的亲密关系，我们在课堂教学中，要做好生活情景的再现，改变传统教学的单一模式，为学生提供体验生活与数学之间关系的机会，由此达到理解数学基本概念和知识，掌握数学基本概念和知识，从而使我们的数学教学实现回归生活环境的目的。
例如执教《克和千克》这堂课时，我会提前安排，让学生留意生活中一些物品的包装，并在纸上分别记下它们的重量，然后在家里称一称书包、字典等常用物品的重量，也在纸上分别记下它们的重量。经过这些课前准备，在课堂交流时，学生们不出所料提出了许多平时不是很留意的问题，比如：包装袋上印着总量：500克，食品：495克，这样学生就会知道包装袋上写着净含量500克±5克是什么意思等。通过社会实践课，生动再现生活场景，既让学生掌握了数学知识，又让学生亲身体会到数学其实并不神秘、并不枯燥，它就在我们身边。
二、营造生活化的教学气氛
（一）师生关系需要充分的民主和平等
“师者，传道授业解惑也。”师生之间若处理不好关系，即使教师的教学经验和知识再丰富也很难达到教学目标。我们在长期执教过程中发现这样一个有趣现象：某个学生如果非常喜欢某一授课老师，就会非常想上这位教师的课，这样这门课就会越学越起劲，越学越好。尽管师生关系多为一个教一个学、一个管理一个服从，但并无高低贵贱。作为教师应平等对待每位学生，在实际授课中，我们的每一个和蔼的称呼、鼓励的眼神和慈祥的微笑都可以让学生倍感亲切和温暖。
（二）营造生活化的课堂氛围
生活化的课堂氛围是我们需要的，限制太多，极不利于学生主动学习和思考。我在十几年的执教生涯中从来不对学生作这样那样的限制，我的学生可以在我的课堂上随心所欲地发表自己的不同看法。有什么想法看法尽管大胆提，我都会一一作答甚至引导学生积极提问。执教中，相信每位教师都会碰到自己话没讲完就被学生打断的事，有的教师碰到这种情形会非常生气，相反我会正确对待爱插嘴的学生或者有意识鼓励学生插嘴。我认为唯有注意力非常集中，思维跳跃的学生才会爱插嘴。虽然在很多时候插嘴会打乱我们的课堂秩序，在一些方面会让教师难堪下不了台，但我们可以换位思考：喜欢插嘴的学生证明他在积极思考，大脑处在活跃之中。这样就不应该打断他们的思考，应该顺水推舟，肯定他们的积极性，让他们走上讲台，自己当回小老师，成为课堂的一个主角，说不定他们会有更好的想法，对学生的学习有更好的帮助。
三、激发学生数学学习的兴趣
（一）借助爱玩好动的天性，创设生活化场景
孩子的天性就是活泼好动爱玩，我们要善于借助孩子的这个天性，融数学知识于活动和事例中。例如：在执教《奥运开幕》这课时，我会先让学生说一下他们所了解的关于奥运会的故事。在学生们绘声绘色描述奥运会上我国健儿奋勇拼搏，为祖国争光事迹的同时，出示2008年奥运会开幕式的倒计时场景，再以奥运开幕时的场景贯穿整堂课，学生们在轻松欢乐的课堂氛围中掌握了相关知识。
在执教《认识人民币》这堂课时，为了让这堂课生动有趣，贴近我们的生活，我到超市买了一些日常用品，并贴上价格标签，建成一个小小的超市，让学生扮作顾客前来购买自己喜爱的物品，自己计算所买商品共需要多少钱。这样自然而然地将《认识人民币》这堂课的数学知识过渡到购买商品的生活场景中，学生理解起来非常快，教学也不吃力。同时，我还与附近超市联系，让学生在超市未上班期间举行一场比赛，就像央视节目中那样，几名学生在规定的时间内在超市中“抢”物品，然后计算自己“抢”的物品价值几何，价格高的获胜。这些活动使得课堂气氛异常活跃，学生积极性非常高，不仅使学生在活动中学到了应该学到的数学知识，同时在更大程度上激发了学生的求知欲，让学生爱上数学。
（二）善于借助多媒体设备，再现生活场景
现在各个学校都有了电教多媒体设备，但是很多学校教师不会用或者怕麻烦不想用。事实上电教多媒体设备有个很大的优点，就是能让课堂生动起来，我们教师一定要善于利用这优点，重现与孩子生活息息相关的生活场景，丰富教学手段，提高学生对所学数学知识的认知度。如在执教《6和7的认识》这课时，我就借助电教媒体，下载了《五指歌》的视频动画，并在课上播放。当时学生们立即被这些直观生动的画面所吸引，注意力高度集中。学生从视频动画中加深了对1～5的认识。看完视频后我在电教设备上出示精心准备的课件，引出这堂课内容——6和7。由于有动画视频和课件做铺垫，学生对这堂课有了极大的兴趣，思维非常活跃，很自然地提出了许多与之有关联的数学问题，课堂气氛活跃，效果非常不错，达到了教学目的。
四、培养学以致用的思维
学习数学就是要解决问题、学以致用。学完新的知识后，我会安排学生完成一些与生活相关的课外作业，让学生在生活中练习，并在下堂课中让学生回答这些问题是怎么解决的。如：我在教学《什么是面积》后，就安排学生自己動手测量操场的长度，并利用刚刚学到的知识，计算我们学校操场的面积。通过自己实际测量，学生们一下子就记住了如何计算面积，所学知识也在生活得到了运用。再如在执教《统计》这堂课后，我会让同学们调查自己零花钱的基本情况，以及主要用在哪些地方，并进行统计、分析。同学们在这个简单的实践中不仅提高了自己数学知识的应用能力，还了解了零用钱的用途，同时，我还在课堂上教育学生不要乱花零用钱，要节约使用。
教学和实践都告诉我们，生活中到处都有数学知识，数学也与我们的生活密切相关，紧密联系。作为一名普通的小学数学教师，一定要积极想办法在数学教学中创造条件，充分利用生活中的数学，重现一些生动而有趣的生活场景，帮助学生去发现生活中的数学知识，让课堂充满生活气息。
参考文献：
[1]陈新龙：浅议小学数学教学生活化的实施策略[J].都市家教，2015，（07）：113;
[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
