回归阅读本真，促进习惯养成

    陈乃华

    审视当前的高中语文阅读教学，教师往往囿于应试，对阅读计划缺乏合理的安排，学生欠缺阅读的方法以及阅读的兴趣，对阅读教学产生抗拒心理。教师要让阅读教学回归本真，通过针对性的引导，帮助学生养成良好的阅读习惯。

    一、抓好晨读，培养阅读意识

    “一日之计在于晨”，早晨是学生阅读的最好时间，教师要引导学生合理分配早上时间，利用晨读的时间阅读语文内容，让他们从阅读中习得知识、积累词汇、发现真理，解决学习中的迷惑，形成良好的阅读习惯。阅读习惯的养成，能改变学生被动接受的状况，形成自主学习的意识。如在学习《红烛》一课内容前，教者让学生利用晨读时间读作者，了解作者的生平经历以及他的诗集;读问题，能依据教者提出的问题展开探究，如“红烛这一意象有何特点？”“诗人表达了对红烛怎样的情感态度？”“作者借用‘红烛这个意象，表达了怎样的个人情怀？”学生也要立足于诗歌特点，分析诗歌中蕴含的美：有音乐之美，在读时注重音节和韵脚的和谐;有绘画之美，富有色彩，辞藻美观;有建筑之美，节与节之间要匀称，行与行之间要整齐。

    二、合理规划，养成阅读习惯

    学生阅读能力的培养需经历一个漫长的过程，教师要引领学生建立长期的阅读计划，形成终身阅读的意识。教师要对学生的阅读规划进行科学的引导，让他们遵循循序渐进的原则，不能满足于每日读。每日阅读的文本多是短篇文章，囿于教材，学生却少有读完一本书的体验，他们对长篇的阅读会产生抗拒心理，教师要注重学生阅读兴趣的培养，要通过读前推荐、读中交流、读后感悟等方式调动学生的参与兴趣。教师要为他们选择他们感兴趣的内容进行交流，增进他们的体验，促进他们的积累。当学生经历一段时间的阅读后，他们会感受到阅读是一件有意义的事。高中生的压力大，每天的课余时间极为有限，让他们每天花费大量的时间显然是不合适的。教师要针对每一本书制定合理的计划，让他们每天利用半小时的睡前时间参与阅读，通过不断的积累，帮助他们养成良好的阅读习惯。

    三、选择读物，引发阅读兴趣

    兴趣是最好的老师。教师要为学生选择优秀的读物，能拓展学生的阅读视野，帮助学生打下语言基础。教师在推荐时要做好读物与教材的衔接，可以对教材进行拓展延伸，为他们推荐一些典型性的文章。如《孟子》《庄子》《论语》《三国演义》《红楼梦》《边城》《复活》《巴黎圣母院》《高老头》《莫泊桑短篇小说》《老人与海》等名著。教师也可以依据教材内容及作者相关代表作对学生进行推荐，针对所学内容为学生推荐合适的内容。教师也可以分类向学生推荐，如文化经典著作、诗歌散文、剧本、语言文学理论著作等。也可以向学生推荐不同时期的作品，如先秦散文、唐宋散文、楚辞、唐诗、宋词、白话诗文等。在学生阅读内容后，教师要与学生对阅读中的问题进行沟通，不仅可以营造良好的阅读氛围，还能促进学生阅读兴趣的形成。

    四、写作练习，促进技能提升

    阅读与写作兩者密不可分，也是可以相互促进、相互转化的。教师要加强学生写作方面的训练。让他们通过写作方面的训练，能验证自己的阅读效果，促进读写能力的提升。学生在阅读时会注重好词好句的积累，并做好阅读笔记，针对不同的文体采用不同的方法：在读景物描写的内容时，学生要把握切入角度;在读历史、科普类作品时，要整理其中的历史典故、科普知识，能为以后的写作服务。学生有了阅读的积累，就能为写作提供服务。学生在写作中也会有所思考，能体会到他人文章的行文方法。

    总之，在高中语文阅教学中，教师要立足生本，从多角度、多途径出发，寻求科学的解决方法，提出合理的阅读策略，丰富学生的阅读视野，促进学生良好阅读习惯的养成。