高中地理教学中培养学生的核心素养的方法
吴海园
【内容摘要】基于素质教育以及新课程改革的背景下，都要求教师在进行课堂教学时对学生的核心素养进行重点的培养。尤其是高中地理这一学科，作为高中阶段的学生进行知识学习是十分重要的一部分，教师应该在帮助学生掌握专业知识的基础之上来强调学生核心素养的培养，以此促进学生的全面发展，为学生今后的学习奠定良好的基础。那么教师应该怎样来培养学生的地理核心素养呢？本文从地理实践教学存在的问题以及核心素养培养的策略这两个方面入手，闡述高中地理教学中培养学生的核心素养的方法。
【关键词】高中地理教学? 培养方法? 核心素养
所谓的核心素养就是指学生所具备的对社会发展以及终身发展进行适应的重要能力，当然对学生的核心素养进行培养，是当前提高教育水平的重要措施。对于高中阶段的学生来说，是学生学习路上最为重要的一个过程，当然是也是学生形成良好学习习惯最为重要的一个过程。所以说，教师在带领学生进行高中地理的实践课堂教学时，应该将培养学生的核心素养作为基石，来构建多元化的教学体系以及学习框架，以此来帮助学生提高自身的地理知识学习能力，获得良好的地理综合素养。
一、高中地理实践课堂教学存在的问题
1.课堂教学的模式枯燥、单一
在当代社会，教师在进行高中地理这一学科的课堂教学时，仍然是以教材为主要内容，并且在实际教学时①，往往都是教师占据着教学的主导地位，并且要求学生以机械式学习的方式来进行知识的获取，从而真正的忽略了师生之间的有效互动。
在这一过程中，如果长期处于这一教学模式之下，无法对新课程改革背景下的高中地理教学需求进行一定的满足，具体表现在：首先，在此过程中，教师并没有将学生的主体地位进行有效的突出，从而使学生对地理知识的学习丧失学习的兴趣以及信心，久而久之，就会导致学生的主观能动性不能够获得一定的提升;除此之外，教师在采用这一教学模式展开课堂教学时，会对课堂教学的模式进行过分的关注，也就是说，教师并没有认识到进行高中地理这一学科知识学习的真正目的，从而忽略了地理知识的课外学习以及课外实践等等。基于这一情况之下，如果说教师仍然通过机械式的方式来要求学生对理论知识进行掌握的话，学生会逐渐丧失学习的热情，并且不能够真正地对学生的实践应用能力来进行培养。
2.学生无法对知识进行全面地了解
高中地理教材中的知识相对于其他文化课教材中的知识而言，为学生提出了更高层次的要求，主要表现在：首先，地理教学更加强调对学生的探究能力进行一定的加强;除此之外，还要求学生具备良好的逻辑思维以及抽象思维的能力，只有这样，学生才能够在进行地理知识的学习时，将理论知识与实际生活进行有效地结合②。
所以说，事实证明，教师在为高中阶段的学生进行地理这一学科的教学时，如果仍然引导学生以死记硬背的方式来进行理论知识的记忆，这样只会影响学生对于这一学科核心素养的形成以及发展。比如说教师在带领学生进行“地域空间”这一地理知识的相关内容教学时，如果说仅仅要求学生单纯的对理论知识进行死记硬背的话，学生是无法对其中所包含的知识进行真正的理解，与此同时，教师应该引导学生来提高自身的空间想象能力，只有这样，才能够帮助学生对这一知识进行有效的记忆以及掌握。
二、高中地理教学中学生核心素养的培养策略分析
1.对教学的模式进行一定的丰富，调动学生学习的兴趣
对于传统的高中地理这一学科的课堂教学而言，其教学的模式过于枯燥和单一，教学的内容也只是局限在地理教材的内容之中，从而影响了学生学习兴趣的激发以及学习积极性的提高，导致学生地理学科的核心素养无法获得真正的发展。所以说，这就要求教师在进行课堂教学时，应该对教学的模式已经方法进行一定的创新，通过引入一些信息技术来进行辅助教学，以此来完成现代化地理教学课堂的创设③。当然这样一来，还能够将教学的内容进行进一步的拓展，从而使课堂教学变得更加的丰富多彩。
比如说，教师在带领学生进行“全球气候变化”这一课时的课堂教学时，教师就可以充分地运用信息技术来展开辅助教学，通过采用视频、网络媒介等等一些方式，来将教材中的地理知识更加直观地为学生进行展示，从而使学生对地理知识的学习产生浓厚的兴趣，当然在这一过程中还能够转变学生对于地理这一学科的认识;除此之外，还能够适当地降低地理知识的学习难度，帮助学生对其进行快速且深刻的理解以及掌握，当然还能够帮助学生对社会文化知识进行更加全面的认知，从而树立起正确的社会价值观念，从而使学生获得地理学科的核心素养。比如说教师在进行课堂导入的环节时，就可以运用信息技术来为学生创设一个有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，首先可以应用多媒体课件来为学生展示以下的图片，具体的图片内容是这样的：在沈阳市的某一新华报社在2003年9月报纸内容说道，中国的科学家通过实际测量发现，世界上最高的山峰，也就是珠穆朗玛峰，其峰顶所覆盖的超过千年的积雪，正在近30年内不断地融化，其高度也在近33年之内持续下降了大概1.3M。当学生对教师所提出的这一案例进行仔细地观察之后，教师可以为学生提出以下的问题，例如“有哪位学生能够告诉教师珠穆朗玛峰正在日益发生变化的主要原因应该是什么？”接下来教师可以根据学生所回答的内容，适当的进行修改以及总结，最终获得发生变化的主要原因。那么接下来教师就可以将教学的内容过渡到全球的气候位于不同的时期以及不同的地区时其状况应该是怎样的？当教师提出这一问题之后，可以要求学生通过查阅文献资料等等一些渠道，以此来获取全球的气候在近百年来所发生的全部变化。除此之外，教师还可以依据地理教材中的相关内容，运用多媒体课件来为学生提供更多的相关问题，例如：大家对全球气候所发生的变化具有怎样的看法？应该怎样预防以及改善地球气候这一趋势呢？在这一过程中，教师应该与学生进行有效的互动，因为只有这样才能够及时地对学生的学习情况以及知识了解的程度进行掌握，从而方便之后展开针对性的教学;当然，这样一来还方便教师及时地对学生进行针对性的指导，从而帮助学生快速顺利地完成讨论工作。这样一来，学生们就可以在掌握地理知识的基础之上，来对其交流以及独立思考等等一些能力来进行培养，从而进一步的提升地理核心素养。
2.适当的增加师生之间的互动，帮助学生理解和巩固知识
教师在对高中阶段的学生进行地理知识的教学时，要想对学生的核心素养进行有效的培养，就需要在实际教学的过程中对师生互动的环节进行重点的关注④。通过提出一些有效的交流以及沟通的问题，来增加地理知识之间所包含的关联性，从而使学生积极地展开自主思考以及关联探究，从而帮助学生对此地理知识进行深层次的理解以及巩固。
比如说，教师在带领学生进行“大规模的海水运动”这一课时的课堂教学时，当进行到“风正在吹拂着海水，不停地在进行运动，并且在这一过程中，其运动是具有一定的规律的”这一内容的讲解时，首先应该将班级中的学生来进行合理的分组，依据学生的学习情况以及性格特点来划分为四个小组。并且要求学生分别来找出教材图片中大西洋、太平洋、南印度洋以及北印度洋这四个洋的位置以及表层洋流分布状况，从而进行其规律的总结。教师在进行实际教学时，要想与学生进行积极有效的互动与交流，教师就需要将自己的位置进行很好的定位，通過扮演引导者的身份来对学生进行积极的引导，以此来帮助学生快速顺利地完成合作探究的活动，完成教材中题目的解决。那么最后教师要做得对学生合作探究所获得的成果进行有效的总结，那么这样一来，不仅能够营造良好的师生关系，还能够帮助学生对地理知识进行全面的认知。从而增加地理知识之间的关联性，方便学生对其进快速深刻的记忆，从而促进学生地理核心素养的形成与发展。所以说，就是在进行高中地理这一学科的课堂教学时，应该认识并发挥自身的教学引导者的身份，来突出学生课堂学习的主体地位，并且强调学生在进行地理知识的学习时，无论遇到怎样的问题，都应该采用合作探究的学习方式，来发挥自身的主观能动性，从而对其进行快速、准确的解决，以此来提高学生的地理综合素质。
3.重点对学生进行实践教学，提高学生的社会实践能力
在高中地理的教材中所包含的大多知识多与学生的实际生活存在紧密的关联，所以说，对于学生来说，在进行地理知识的学习时，除了要对教材中所包含的知识点进行掌握之外，还需要积极地展开实践活动，来帮助学生获得良好的社会实践能力。但是要注意的是，学生在地理方面的核心素养的培养是不能够仅仅独立在教学实践活动中，也就是说，只有学生积极地参与到地理教学的实践活动中，才能够真正地激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的社会实践能力，从而促进学生的地理核心素养获得全面的发展。
比如说，教师在带领学生进行“地形地貌、人文气候”这一知识点的学习时，首先，教师就可以选择在人文环境中来为学生设计一些相关的实践活动，从而帮助学生对人类与地理学科所存在的关系进行全面的理解。教师在进行课堂教学时，应该时刻遵循“寓教于乐，实践育人”这一实践教学的理念，来帮助学生对教育观念进行深刻的理解，并且能够更好地开展教学实践活动。例如，法制方面的教育馆、预防未成年人犯罪的教育馆、交通安全方面的教育馆以及保护环境方面的教育馆等等。教师在进行高中地理这一学科的教学过程中，通过开展社会实践类型的活动，能够帮助学生对这一地理知识点进行深层次的理解以及掌握，从而对学生的实践能力进行有效的锻炼，使学生的地理核心素养获得有效的发展。
基于新课程改革的背景之下，要求教师在进行高中地理这一学科的实践教学时，应该重点对学生的核心素养进行培养。也就是说，需要教师在实际教学时立足于传统教学的现状，来对教学的模式以及内容进行一定的丰富，以此来提高课堂教学的实效性，促使学生的核心素养获得更加全面的发展。
【注释】
① 蒲先美. 高中地理教学中培养学生核心素养的方法[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：18.
② 张彩玲. 高中地理教学中培养学生核心素养的策略[J]. 中学政史地：教学指导版，2017（02）：76-78.
③ 杨倩、王公月. 高中地理课堂教学中核心素养的培养[J]. 当代教研论丛，2019，68（08）：21.
④ 郑文波. 关于高中地理教学中培养学生核心素养的几点思考[J]. 山海经：教育前沿，2019（06）：1-2.
（作者单位：山东省临沂第三中学）
