多媒体技术在小学语文教学中的应用

    樊寅

    摘要：在全面施行素质教育，不断加强信息技术与课程整合的背景下，教师是课程资源和受教育者之间的纽带。如今，最重要的课程资源就是多媒体，我们必须运用好多媒体教学技术，提高小学语文的教学水平。

    关键词：多媒体 小学教育 语文教学

    引言

    随着科学技术的不断发展，多媒体技术在小学语文教育中获得了普遍的应用，有效地融入教师的备课、教学、反思、管理和教育研究之中。多媒体以其图、文、声、像等多种素材并存和多渠道的信息传递方式，将枯燥的文本生动形象地展现在学生面前，改变了传统的教学方式，激发了学生的主体性和积极性，活跃了课堂气氛。通过多媒体教学，教师将各种教学资源、网络资料、数据进行整合，不仅能将知识难度适当降低，提高讲课效率，还能营造情感氛围，提高课堂教学效率，改善课堂气氛，提升学生的学习兴趣，便于教师对课堂气氛的引导。

    一、多媒体技术在教师备课中的应用

    备课是上好一节课的准备工作和先决条件，可以说没有好好地备课就不能上好一节课。运用多媒体备课，一方面可以让很多老师省去案牍之苦，利用多媒体制作电子教案，具有很强的便利性、可修改性及分享性。教师写好一份电子教案，在以后的教学中就不必每次都重复抄写，只需在前一次教案的基础上进行修改和复制即可。另一方面，多媒体备课可以提高备课、教学质量。电子教案把教师从繁重的重复劳动中解脱出来，以便有更多的时间和精力进行自我进修，研究教学内容，改进教学方法，提高教学质量。

    二、多媒体技术在教师上课中的应用

    （一）多媒体技术在识字写字教学中的应用

    识字教学是小学语文教学中的重要部分之一，是小学阶段语文学习的基础，是人类最重要的表达方式。学生只有在掌握了一定数目的汉字，并能正确认识汉字的音、形、义后，才能准确地表达心中的想法，才能提高自身的语文素养。在以往的小学语文教学中，教师经常通过卡片、挂图、画板画等方式进行识字教学。这种教学方式比较单一，形式固定，学生感觉枯燥乏味，提不起学习兴趣。对此，运用多媒体技术进行识字教学，把生字的字音字形、应用的语言语境及相近字之间的区别等，以生动形象的方式予以呈现，帮助学生更好地理解和掌握生字。同時，教师借助于多媒体的声、形、电、画等视听元素吸引学生的注意力，激发其对生字学习的兴趣，提高学习质量。

    笔者以“情”和“睛”两个形近字为例，学生经常混淆这两个形近字的写法。为让学生区别这两个字，首先，笔者运用多媒体动画呈现了一个“青”字，让学生明白“青”是这两个字的共同之处。然后，把眼睛的图像移动到“睛”字旁，把爱心的图像移动到“情”字旁，明确告诉学生有眼睛图像的是“睛”字，与眼睛有关;有爱心图像的是“情”字，与心境有关。这样，学生通过图像就能够清楚“情”和“睛”的区别，进而掌握两个形近字。

    （二）多媒体技术在阅读教学中的应用

    1.运用多媒体提升学生的阅读兴趣，提高阅读学习的主动性，从而提高学生阅读的主动性

    兴趣是最好的老师。主动性是学习的动力，应用多媒体，可以通过文字、图片、视频、动画、音乐等多种形式给学生呈现知识。这种直观、多样化的方式，容易调动学生的兴趣和主动性，也能够深化学生对于知识的理解和吸收。

    例如，在上六年级下册《北京的春节》一课时，笔者通过播放北京的春节习俗的视频，让学生在学习课文之前对北京的春节习俗有一个简单的了解，从而提起学生的兴趣，促使学生主动地去探究文本，获得知识。

    2.运用多媒体培养学生的共情能力，促进学生对情感态度与价值的理解

    多媒体教学方法和其他常规性没有技术条件辅助的方法相比，一个非常显著的优势是可以直观表达某种抽象概念，有助于激发学生的内在情感，让学生在身临其境地受到情感上的触动，这些都是传统教学无法达到的。语文学科本身就和情感教育有着千丝万缕的关联，只有把情感教育贯穿语文教学全过程，才能够体现出语文学科的价值，升华语文教学功能，而且在融入情感的基础之上引导学生学习，更能提高学生的学习效率和理解领悟能力。例如，在教学《观刈麦》一课时，为了让学生理解农民伯伯劳作的辛苦和受剥削的严重，让他们珍惜粮食并且理解诗人所表达的对统治者剥削的不满，笔者利用多媒体播放农民不分昼夜劳作可最后还是饿死的画面，让学生在观看的过程当中升华情感，顺利把握古诗的情感内涵。

    3.利用多媒体技术培养学生的阅读积累品质

    阅读积累是学生应当具备的一种优良品质。通过阅读积累，学生可以积累丰富的优美句子，拓展知识视野。但是，教材中的文章有限，满足不了学生的阅读积累需要。通过多媒体技术把教材以外的文本引入阅读课堂，可以把精美句子直接提供给学生，帮助学生进行阅读积累，从而培养学生的阅读积累品质。

    （三）多媒体技术在写作教学中的应用

    写作教学旨在培养学生的写作能力，在语文教学中，无论是命题作文还是材料作文，在教师提出要求后，虽然教师一再地指导与启发，可学生总还是有一种无从下笔、无话可写的感觉。学生由于年龄限制，认知水平达不到，他们的写作素材来源于生活中所观察到和积累的材料。学生对社会生活中的某些客观事物的认识和印象不深刻，当面对相关作文题目时，很难出口成章，落笔成文。运用多媒体就能很好地解决这个问题。例如，在指导学生写命题作文《美丽的秋天》时，笔者先让学生描述一下秋天是什么景象，什么颜色的，然后进行多媒体音画播放教学：在悠扬动听的乐曲中，一幅幅色彩多样的美丽的秋景展示在学生面前，金黄的银杏叶、火红的枫叶、晴空中一行白鹤排云上的美景……使客观事物随时重现课堂，便于学生直观地观察与思考，打开了学生的思维，从而丰富了写作的素材，收获了写作灵感，便于学生写出优美的语句，提高写作思维。

    三、多媒体教学在教师教学反思中的应用

    教学反思是教师自我提升的一个重要途径，只有经常进行教学反思才能更好地提高教学质量。通过多媒体技术，笔者会录下自己上课的视频反复观看并且给同教研组的老师观看，共同找出不足，反思自己在教学中的问题与不足，更好地提高自己的业务能力。

    结语

    在小学语文教学中应用多媒体技术，能够优化教学，提高效率，促进能力培养，落实素质教育，其优越性是不容置疑的。但是，教师还要认识到多媒体只是一种辅助教学的手段，不能过于依赖，更不能企盼其代替一切。要科学应用，合理设计，切实发挥其优势作用，为打造高效的小学语文课堂而努力。

    参考文献：

    [1]林华.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（08）：95-96.

    [2]周农学.小学语文教学中多媒体技术的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：136+138.

    [3]范龙宇.多媒体教学在小学语文教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（05）：227.