体会诗词精华　感悟诗意人生

    赵吉祥

    古诗词不单是五千年文化传承的瑰宝，更是精神图腾的象征。这些古诗词都是先代诗人给我们留下的无比珍贵的宝藏，其文化底蕴是不言而喻，这也是中华文化最为珍贵的地方，所以教师应该要求学生强化对古诗词的相关学习，向学生传输先人的相关思想和情感，将诗文中所蕴含的哲学思想和情感传递给一代又一代的中国人，用诗文营造出美轮美奂的意境，让学生在优美的意境下感受古诗，领悟内涵。

    在新的教学标准出台后，语文课程加重了对于古诗词的学习比重，这也是因为响应了国家号召让学生体会中华民族传统文化，提升民族自豪感，并且重视学生的人文教育，在学生了解民族文化的同时加强学生对美的观念，让学生明白什么是文章的美。在语文教学中重视古诗词的翻译，让学生理解更多的语法知识，加强对古诗文深度的理解，感悟文章，体会诗词精华，感悟诗意人生。

    一、从背景切入加强古诗词理解

    对于诗人来说，每一首诗文对于作者来说都是新的生命，都有着全新的意义和诗人对于人生的认知、对于事物的思考，所以对于学生来说，学生需要了解诗词的创作背景还需要了解诗人的人生经历，理解诗人的相关思想，这才能更好更细腻地把握诗人的思维情感，走进诗人的内心世界。并且初中阶段学生的学习都需要教师调动学生的兴趣，若学生认为一节课没有意思那么往往很难达到完美的教学效果，强迫性学习不仅教学质量低下，还容易造成学生的厌学心理，所以教师应该重视知识学习的切入点，让学生对文章的背景故事，作者创作的这段时间经历有一定的了解，这样不仅能够强化学生对于文章的理解，还能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生学习的積极性，让学生在欢快轻松的氛围中学习，达到高效的学习效果。

    例如，在课文《泊秦淮》的学习中，为了使学生体会作者在文章中想要表达的情感，教师应该对作者杜牧本人做出一定的讲解，可以介绍在创造《泊秦淮》这篇诗文时作者杜牧经历了什么，这其中有着怎样的故事，在历史上有着怎样的影响，从而让学生明白这篇文章表达了作者怎样的感情，透露着作者怎样的述求。在《泊秦淮》中作者想要表达的是怜及天下的情感，就算对天下百姓有关心，对于国家危亡有担忧，但因为这篇诗文的创作背景是唐朝末期，这时社会动荡，王室外强中干没有继续统治国家的能力，整篇文章也都透露着作者对唐朝的失望和哀伤。所以这就是《泊秦淮》这篇文章的感情基调，这些都需要教师在课前进行讲解，并且对于杜牧本人教师也应该对其做出介绍，如杜牧是伟大的爱国主义诗人，其诗文多半也是家仇国恨的内容。在对其创造背景和作者生平经历做出介绍后，对于诗文后续的学习也就十分轻松了，学生应该明白这篇文章讲的就是作者在秦淮河上的所见所闻，并且还利用了陈后主的故事对选择国家的处境进行隐喻，不仅讽刺了当今统治者的荒诞无用，还抒发了自己的情感，对国家未来的担忧也在文章中体现。所以通过文章背景引入，可以进一步使学生加深对文章的理解，并高效地调动学生对学习的积极性，高效地完成教学目标。

    二、反复阅读文章，加强文章理解

    由于当今社会风气十分浮躁，也导致着初中阶段的学生对于学习不重视，对于语文的学习心浮气躁，这样的态度别说学好知识，能够耐心地阅读完一篇文章都是问题。所以教师应该引导学生放平心态，脚踏实地地学习知识，不能眼高手低，因为古诗词是中华民族的伟大宝藏，对于古诗词的学习和中华民族传统文化的传承教师应该十分重视，所以要求学生对文章反复阅读，不能只理解文章的表面意思，要让学生对文章的内容彻底消化和吸收，让学生将文章的内容和思想彻底转换为自己的思想，将作者的思想精华转换为一种全新的意识形态存于脑中。

    例如，在语文的日常教学中，教师应该重视早自习的质量，要求学生大声朗读课文，并且背诵。背诵的目的并不是让学生机械式的记住文章，而是让学生在背诵的过程中反复阅读，充分理解文章要义。为了提高学生的学习兴趣，提高文章阅读的趣味性，教师可以安排学生分组学习，学生之间相互抽查所背诵的课文，还可以同学交叉背诵上下句，旨在调动学生学习积极性。教师也应该定时抽查学生的文章背诵情况，并且在学生背诵完课文后考察学生对文章的理解，要求学生完整地讲解文章的主旨思想，作者所想表达的情感。这样的做法不仅能够使学生在背诵文章的过程中加强对文章的记忆和理解，还能够让学生有着书香气，增加学生的文化底蕴，积累更多的古诗词，让学生对这些知识有一定的储备，还能在学生的文章讲解中指出学生的不足，更正学生的理解和思想，加强学生的语言表达能力。

    三、品味诗文意境，走进作者内心世界

    古诗词之所以能够传扬百世，就是因为其源远流长的思想和意境，让读者在阅读时不仅能够理解作者的思想，还能够体会文章所描述的让人回味无穷的意境，这也是古诗文最为迷人的魅力。教师不仅需要让学生学到知识，还要提高学生综合素质能力，让学生拥有发现美的眼睛，学生应该明白怎样的诗文才是美的，怎样的文章才是值得万世流芳的，而怎样的文章是不值得阅读和抵制的。所以教师应该引导学生体会古诗词的魅力，深刻体会文章表达的意思及作者的思想感情和字里行间中所表达出来的意境，并且在这样的基础上激发学生对于诗文描述场景的想象力，从而体会古诗文真正的内涵和意义。

    例如，在古诗文《夜雨寄北》的学习中，教师应该引导学生对每一句话每一个字细细的品味和理解，让学生明白诗中的哪一个字眼用得妙，哪些话哪些典故是使用得恰到好处。《夜雨寄北》的第一句话“君问归期未有期限”，这一句话能够点明文章主题和大致内容，并且激发学生对于这句话的想象力，让学生明白作者第一句话就展现了十足的文学功底，不仅为我们营造了一股凄凉、婉约的小家碧玉女子气，还预示着作者对于妻子的思念之情，教师对于一些句子的解析也让学生明白事件的前因后果。从“君问归期”这句话我们便能够知道作者在之前就已经收到了妻子从遥远故乡寄来的家信，“未尤其”也表示着作者对于无法归家的无奈之情，所谓有家回不了便是这样的无奈，作者在第一句话就表明了自己对于无法归家的无奈和痛苦，并且也表现了对于妻子浓浓的思念之情，为后文对于自己命运的无奈和感慨做出铺垫。短短的七字短句，确实浓缩了作者浓郁的情感，让人回味无穷，教师这样逐字逐句地让学生理解诗文，体会诗文所营造的氛围，从而走进作者的内心世界。

    总之，古诗文源远流长，字句的用法耐人寻味，教师应该重视学生对古诗词的学习，从学生的实际出发，重视教学基础，让学生层层递进地学习到相关知识，全方面多层次地开展传统文化教育，让学生拥有良好的文学基础，提高学生各方面素质。

    作者单位：甘肃省金昌市永昌县第七中学（737200）