高中语文整本书阅读的教学策略研究
吕爱叶
摘要：高中語文教学中关于整本书的阅读占据比重越来越大，同时随着新课程的推进实施，语文课堂的教学方式也不断地更新。整本书阅读活动的开展，不仅推动了语文深入教学的进行，在一定程度上激发了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力、思考能力等多元素养的形成。针对新课标提出 的整本书阅读教学任务，笔者进行了深入的思考，并在教学实践中进行了初步的探索，总结出了一些有效的“整本书阅读”的活动策略。
关键词：整本书阅读;教学策略;;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中学生逐渐形成了一定的世界观、人生观和价值观，教师在教学过程中不仅仅要做好“传道授业解惑”的教学工作，更加要注重对学生的思想品德和精神生活进行教学，帮助学生找准人生目标，让学生爱上阅读，提高学生的阅读能力，这将会成为学生这一生最划算的教育投资。新课程标准要求学生不仅要进行课外阅读，还要进行整本书阅读，提倡少做题，多读书、读好书。因此，教师在高中语文课堂教学中要重视阅读教学，尤其是整本书阅读。
一、整本书阅读的意义
（一）扩大阅读空间
高中语文教材中的课文大部分都是单篇文章，学生如果只是局限于教材小范围内的篇目，视野就不会开阔，在进行整本书阅读时，就会无处着手。学生的阅读空间受到限制，那么自主阅读尝试的机会就会更少，没有整本书阅读的实际经历，就难以形成良好的阅读习惯，提升阅读能力。整本书阅读能够开阔学生的视野，让学生在一本书中掌握多种写作方法，在阅读其他书时就不会望而却步了。
（二）提高阅读效果
运用从教材中获得的知识、能力，进行其他书目的阅读，就能够达到和反复练习一样的效果。在整本书中往往蕴含着记叙、抒情、议论等各种表达方法，学生在一本书当中学习到不同的文体，认识到各种文体的应用，也可以更深入地进行探讨。整本书可以精读也可以泛读，这样学生在课堂中获得的阅读方法可以在整本书的阅读中得到应用，有利于学生获得更多的阅读体验。
（三）养成阅读习惯
教师可以引导学生在课外进行整本书的阅读，培养学生的阅读习惯。学生阅读习惯的养成离不开大量阅读实践、充足的阅读时间，更需要培养学生的阅读兴趣。整本书阅读能够提升学生的学习兴趣，让学生认识到阅读中的乐趣，感受阅读带来的成就感，对培养学生的阅读习惯有着重要的作用。
二、整本书阅读的教学策略
（一）情景教学法
没有突如其来的兴趣和热爱，阅读并不是几分钟就能够见到成效的事情，阅读是一种习惯，就像酿酒，需要时间的沉淀和培养，所以教师想要让学生长期进行阅读，就要先从培养学生的兴趣为主，而培养学生的阅读兴趣可以运用情景教学模式。例如让学生阅读国学《论语》，理解和运用《论语》中关于学习、从政以及为人处世的名言警句，先从学生的兴趣着手，让学生爱上《论语》，根据《论语》中的内容教师可以让学生想象一下“朝圣”的画面导入接下来学生将要学习的内容，学生看到朝圣这个字眼，恐怕首先会联想到叩拜和虔诚的态度、祭祀等。接下来可以利用先进的网络技术借助于多媒体设备，给学生播放《红河谷》这部电影，让学生通过观看《红河谷》里出现的场景里面的人们祭拜的场景，体会那种令人震撼的感觉。
（二）运用生本教学理念加强学生主体地位
我们要打造以学生为主体、教师为主导的新型教学课堂，教师要加强学生在高中语文阅读课堂上的主体地位，充分地发挥学生的主体意识，例如在《论语》的学习中，教师可以采用诵读法和讨论点评法让学生进行学习，教师从原本的教学理念中抽离出来，从“圣人”的教学地位中慢慢地退下来，转而变成学生身边的教练，引导学生去欣赏儒家经典，《论语》中主要是讲述了一些孔子和其弟子之间的交流，让学生可以从中学习孔圣人弟子的学习态度和学习方法，以及其中的思想。《论语》中的描写语言简练但是意义深远，所以在学习时教师一定要让学生经常进行诵读，并且为学生营造一种背诵课文的气氛，然后让学生自行学习理解文中的含义，还可以让学生通过对课文点评的方式，对其中的内容、写法加入自己的想法，由于《论语》对于我们而言有一定的时代局限性，所以学生在没有接触过就会认为《论语》是没有意义的，而我们现在需要做的就是让学生明白《论语》的价值，让学生知道尽管《论语》已经距离我们的时代过去甚远，但是这其中的光芒并没有因为时间的流逝而黯淡，相反时间反而验证了《论语》是非常优秀的，学生学习《论语》可以帮助其丰富为人处世的道理，让学生在心里树立要学习《论语》中的“君子”，明白人性本善，我们要一心向善，毕竟人生而不为“人”，我们应该要努力靠近“人”这个概念。在《论语》中有“学而时习之”“温故而知新”这些理念，告诉我们要知道学习并不是学习过后就完事了，而是要不断地复习，不断地从学习过的知识里面去“提取”新知识。
（三）培养学生自主学习习惯
在高中语文的阅读中，教师一般要对学生进行读写的练习和对某一专题的探讨。在这个过程当中，教师要帮助学生选择合适的问题，在提升学生整本书阅读能力的过程中要选择与整体相关的内容进行阅读，并将其进行标识，或者是将其中的内容抄录下来，以供将来所用。另外，教师还可以布置一些具有一定特色的阅读任务，让学生带着任务进行深入阅读，从而提升学生的阅读效果。例如，在进行《三国演义》的阅读教学中，教师可以为学生设置一个任务，如给书中的人物记录生平。学生可以根据自己的兴趣选择一位自己感兴趣的人物，通过阅读书籍，其中的相关信息，梳理人物的生平，从书中摘取能够表现人物性格特点的事件，或者是具有代表性意义的人物相貌、动作、心理活动等细节性的描写语句。学生可以借鉴其他人物传记的写作格式，完成教师布置的任务。这样的教学方式既能够帮助学生捋顺整篇文章，
还能够让学生对语言进行重新加工整理，提升学生的语言表达能力。
结语：基于整本书的阅读在语文教学中处于重要地位，教师在对高中生进行教学时要以发展学生的语文素养为主，在整本书的教学过程中选择适合的教学模式，从而提高学生对整本书的阅读能力。
参考文献
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