互动教学在初中语文教学中的应用分析
张爽
摘要：近年来随着时代的发展和进步，教育理念也在不断创新改革。语文作为初中学生学习的重要科目，提高语文课堂教学的有效性对学生综合能力的提升有巨大的帮助。因此在语文教学活动开展中教师应该进行教学方法的改革和创新，在课堂教学中通过互动式教学。让学生在有限的课堂教学时间内能够真正掌握课堂的教学内容，提高语文课堂教学的质量。本文首先对初中学生在语文学习中的问题进行分析，在此基础上提出互动教学在初中语文教学中的应用策略，期待能够有效促进初中语文教学的发展。
关键词：互动教学;初中语文;应用分析
中图分类号：G63? ? 文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）01-0111-02
0 引言
在传统的教育模式下，初中的语文教学主要是对课本上知识的传授，更加注重的是学生对课本上理论知识的掌握，在这个过程中忽视了学生语文素养的培养。随着新课改理念的不断深化，对学生语文素养的培养已经成为语文教学的重点。要求教师在教学中不仅要重视课堂上知识的传授，还要重视语文素养以及思维能力的培养。教师在课堂上需要通过与学生有效的互动营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进语文教学发展的同时提高学生的语文能力。
1 互动教学在初中语文教学中的现状分析
1.1互动形式单一，效果不理想
在当前的初中语文教学中，由于受到传统教学模式的影响，教师在课堂和学生互动的主要方式就是回答问题。而问题的内容也主要集中在对课堂教学知识记忆和理解的考察上。互动形式单一以及互动内容缺乏新意使得很多学生在课堂上由于对相关内容掌握得不是很牢固所以极力回避与老师之间的互动，甚至在课堂上对这种互动形式产生了抵触情绪。导致课堂教学气氛变得枯燥，教学质量也无法有效提升[1]。部分老师在课堂上通过小组合作的模式开展互动讨论，由于缺乏有效地引导导致学生讨论的内容严重偏离了课堂的主题，甚至引起了课堂教学秩序的失控。互动的优势并没有在语文教学中体现出来。
1.2缺乏情感互动
语文课堂的教学往往是在语文基础知识教学的基础上还包含情感的内容，这就需要老师在与学生互动时具有较强的共情能力，在课堂上有效地引导学生的情绪。但是在实际的初中语文教学中，课堂上的互动仅仅限于理性的层面，即使是对课文表达的情感的互动也主要是建立在对课文主旨进行分析的基础上，没有真正融入到课文所表达的情感中进行交流。这就会使学生无法对课堂内容产生兴趣，课堂的教学效果也无从体现。
1.3没有充分利用各种教学资源，教学内容过于单调
随着信息技术的不断发展普及，课堂教学资源也会变得更加丰富，而且授课形式也会更加多样化。教师可以将丰富的网络资源应用到课堂教学互动中，丰富课堂教学内容的同时也可以充分调动学生学习的积极性。但是在当前实际的语文教学中，教师为了提高课堂教学的效率往往忽视对各种教学资源的使用，课堂教学的内容仅仅局限在课本上，也就使得学生在课堂上很容易产生倦怠心理，对互动提不起兴趣。
2 互动式教学在初中语文课堂上的应用策略
2.1转变师生在课堂中的角色，营造良好的互动氛围
教师在开展语文教学活动时一定要积极转变思想，以学生为主体进行课堂教学活动的设计，充分发挥学生在课堂上的主体地位。教师在整个教学活动中起到引导和检查的作用，并且保证课堂的教学秩序，确保教学活动的顺利开展[2]。通过这种方法为学生营造一个良好的互动氛围，让学生能够在一种自由宽松的课堂环境中展开对问题的思考和讨论。
例如，教师在进行《壶口瀑布》的教学中，作为一篇游记类的散文，教师在教学中可以让学生通过对课文的阅读再加上自身的旅游经历展开对内容的讨论。老师在互动中可以起到很好的引导作用：“大家在旅游中有没有见到过瀑布？见到的瀑布都是什么样的？站在瀑布面前给你的感受是什么样的？”这时候学生往往脑海中就出现见到过的瀑布的场景，从而和同学之间以及老师之间展开激烈的互动。接着教师利用多媒体播放壶口瀑布的视频，学生在看完视频后教师可以继续提问：“视频中的壶口瀑布给你带来的最强烈的感觉是什么？你会产生什么样的联想？”这些问题在提问后教师可以先让学生发挥想象进行自由讨论，接着再叫几位学生站起来回答，使课堂的互动气氛被充分调动起来。
2.2借助多媒体教学资源丰富课堂教学活动
新课改的要求下初中语文的教学应该对课程内容的深度和广度进行必要的扩展，只有这样才能够有效提高学生的语文素养。而且利用多媒体教学资源能够充分调动学生在语文课堂上的积极性，对互动教学模式的开展有大的帮助[3]。在语文教学中教师可以借助多媒体的优势开展教学活动，将教学内容通过多媒体的方式播放出来，让学生以更加直观的方式了解到课堂内容，對于课堂上的有效互动有很大的促进作用。
例如，在进行初中课文《看云识天气》的教学中，对于课文中描述的卷云、卷积云以及积云和高积云等，只通过课文中文字内容的描述学生的理解和感受不是很深，教师可以将不同种类的云的图片或者视频通过多媒体的方式播放出来，让学生结合图片或者视频的内容加深对文字内容的理解，还有不同的云的变化与天气的关系都是可以通过多媒体的方式向学生进一步展示的。在形象的图片和视频展示后再让学生去讨论“姿态万千”和“变化无常”就会更加容易。教师也可以在播放多媒体教学资源的基础上让学生讨论：“对云的形状以及色彩的观察对我们有什么意义？如何在生活中掌握云的变化规律？”在多媒体教学资源的帮助下学生对相关的内容理解得更加深刻，而且互动起来也更加有想法和话题。
2.3准确把握学生的心理特点，增强课堂互动的趣味性
在新课改的要求中，激发学生的学习兴趣是有效开展初中语文教学活动的最重要的部分，激发学生兴趣的前提是要准确把握学生的心理特点，从而增强课堂互动的趣味性。初中阶段的学生正处在心理发展的转折时期，容易被新鲜事物所吸引，如果教师在教学中过分沉浸在课本知识点的讲解上，很容易让学生丧失学习的热情。教师可以根据学生对未知事物好奇的心理特点在课堂教学中通过互动的方式让学生对教学内容进行积极讨论，从而提高课堂教学的效果。
例如在教授《桃花源记》课程内容时，教师在教学活动中以“抖包袱”的形式增加课堂教学的趣味性，教师在课堂活动中通过向学生进行提问的方式将学生的兴趣吸引过来：“大家有没有听过世外桃源这样的说法？世外桃源描绘的是什么样的场景？为什么人们都比较向往世外桃源这样的生活？”通过一连串的提问让学生进行思考的过程中引发學生对课文内容的兴趣。学生在课堂教学中会对相关的问题产生积极讨论，并与老师进行有效的互动交流。通过这样的方式学生对相关内容也会理解地更加深刻。
2.4通过教学情景创设的方式加强课堂上的互动
情景教学是提升语文教学有效性的非常重要的方式，而且这种教学方法对学生能力的提升有非常大的帮助。在语文教学中构建教学情景能够帮助学生感受和理解文章所传达的感情和思想，帮助学生在课堂中进行有效互动[4]。教师在语文教学中可以根据教学的具体内容进行教学情景的设置，让学生在情景加强教学中的互动，激发学生进一步进行内容讨论和学习的兴趣。
例如，教师在带领学生学习《再别康桥》这首诗时，教师可以在课堂教学中利用多媒体教学的优势向学生展示诗中描绘的康桥的景色，在学生欣赏图片中的美景时教师这首诗歌的音乐和朗诵，让学生充分沉浸在诗歌所描绘的场景中。学生在这种氛围中也能感受到诗人在写这首诗的情感，有利于学生对诗歌内容的理解，在这种情景中教师可以引导学生对内容进行自由讨论，表达自己在视频场景中见到康桥的感触，以及对诗中诗人所传达的情感的感悟。对学生理解诗歌内容和情感有非常大的帮助。
3 结语
语文的教学对学生的成长和发展是非常关键的，不仅承担着对学生进行语文基础知识提升的目的，而且通过语文的教学需要培养学生的语言文化素养和思维能力。在语文教学中有效的互动是提高学生语文能力的关键，因此教师一定要解放思想，不断进行教学方法的改革和创新，在课堂上利用丰富的教学资源使课堂活动变得更加生动有趣，从而激发学生参与课堂互动的积极性，最终促进初中语文教学的发展。
参考文献
[1]谢油奎.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2017（37）：54.
[2]严媚.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].教育科学（引文版），2017（2）：182.
[3]廖永元.互动式教学在初中语文阅读教学中的运用[J].新作文（教研），2020（4）：59.
[4]于红.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].教育（文摘版），2017，10（2）：300.
（责编：杨梅）
