高中英语听力提升路径探析
夏娇娇
摘要：英语学习是在“听、说、读、写”的过程中，学习、体验和使用英语，掌握大量的语言知识、形成一定语言能力的过程。高中英语听力作为高中英语的一项重要内容，必须得到足够重视，尤其是对听力微技能的掌握至关重要。听力教学的研究具有非常重要的现实意义。笔者从事该方面系统研究工作多年，本文是一些心得体会所在，应当引起足够的重视。
关键词：教学观念;拓展练习;多元评价
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0090
英语作为一门使用最为广泛的语言，掌握好它对于人们对外的交际活动非常重要。作为我国教学系统中的一个关键时期，高中英语教学内容不仅要帮助学生在考试中取得高分，更要对他们潜在的英语学习思维展开引导。高中英语听力教学的总目标是引导学生能够听懂日常的口语表达并能够从中理顺逻辑关系，同时学生也要学会从听力材料中提取关键信息。因此，教师在日常的英语听力教学中需要帮助学生掌握更多使用听力的学习技巧。
一、改变教学观念
初中学生升学到高中，由于学生没有读和说的习惯，英语的听力教学更需要教师下功夫。且学校的英语教学基本上是“哑巴英语”，教师对英语听力教学的重视程度不够，学生更不愿意开口。学习任何知识最终的目的是为了应用，英语教学也是如此，英语的应用离不开口语和听力，要想在应用的过程中得心应手、应用自如，其前提是需要对英语的发音和读音非常熟悉，否则学生根本不知道自己所听到的是什么内容，也就没有办法理解别人所说的意思，更没办法再继续交流下去。所以，教师和学生都要改变对英语学习的看法，改变英语学习的侧重点，重视英语听力的教学和学习。
二、以听为主，掌握关键知识
在高中英语听力教学中，教师应该提高对于英语听力教学的重视程度，对于英语听力教学应该以听为主，让学生在英语听力的学习过程中增多听力练习。部分学生认为英语听力在高中英语学习中比较困难，所以在英语学习的过程中会出现厌倦甚至是恐惧的情感。这样的学习情绪不仅不利于对知识的掌握，并且还会对英语听力教学带来困难，如果这种情绪在学生的学习过程中长时间存在会导致学生的英语听力水平迟迟得不到提高，甚至会出现听力水平退化的现象。所以，在英语听力教学中，教师可以采用不同的方式来促进学生对于英语听力的学习，例如寻找带有趣味性与故事情节的小短文作为听力素材，让学生在听力课堂中听。并且规定时间内让学生在故事结束后将故事情节详细描述出来，并且提出相关问题，由学生根据听的内容进行解答。
三、实行自主探究，小组交流的听力策略培训方式
教师应该积极转换师生课堂角色，扮演好引导者的角色，让学生成为课堂的探究者和参与者。采用自主探究、小组交流的合作学习方式提高学生的课堂参与度，让学生意识到自己在课堂的主体地位，鼓励学生主动参与听力讨论，经过小组的交流和合作后，采用小组汇报的模式表达本小组对具体某一篇听力文章的内容理解，培养学生的理解能力以及表达能力，在提高听力水平的同时也锻炼了口语。改变学生被动接受教学的方式，让学生在主动学习的过程中深入学习听力，自得其乐，收获成长。
四、向课外延伸，拓展听力练习
教学中要让学生明确，听力知识和技巧的积累并不是依靠几堂听力课就能实现的，而是要在大量的听力实践中把握语言的规律，实现对听力技巧的灵活应用。当学生认为听力知识和技巧能够并且正在帮助他们提升听力时，他们就会在课外主动并坚持做听力练习。所以，教师在听力课上的另一项任务就是指导学生选择合适的听力材料并应用所学技巧提高听力水平。学生要明确哪些材料适合泛听以积累背景知识，哪些材料能拓宽知识面和训练把握大意的能力，哪些材料适合精听以突破听力瓶颈，提高辨音能力和信息处理速度。
五、注重开展英语第二课堂，以说促听
学生学到的英语要通过练习才能得以巩固、熟练。为此，笔者开展“英语角”活动，组建了英语课外活动兴趣小组，开展唱英语歌曲、讲英语故事、猜谜语、朗读比赛、英语演讲竞赛、表演话剧，自由对话等活动，给予学生实践的机会，让学生尝到说英语的“洋味”，激发了学生学英语的主动性，发展了学生的英语思维能力和口头交际能力，让学生在语境中体会英语，从而提高了学生的听力水平。
六、聽后及时反思
认知主体对认知活动的自我反思和自我评价是元认知理论的核心要素之一。有效的学习离不开反思，及时对自己的语言学习过程进行反思和总结是一名优秀语言学习者的必备品质，教师要充分发挥反思在促进学生听力能力提高方面的积极作用，在听力活动结束后，引导学生及时、积极对自己的听力过程进行反思，写下自己的感想，一方面总结哪些策略的合理运用促进了听力理解，为以后的听力活动提供借鉴;另一方面反思听力过程中的不足之处，找出导致听力困难的原因，发现问题，解决问题。教师可以采取鼓励学生写听力日记的方式对自己的听力活动进行记录，总结遇到的困难、得到的启示以及对自己的评价等，这样可以让学生对自己的听力能力有一个较为清晰的认知，帮助学生发现自己的薄弱环节，培养学生的监控、评估和反思能力，让学生掌握主动权。经过一个阶段的反思与调整，当学生清楚地看到自己的进步时，无疑是对他们努力的肯定，这有助于增强其自我效能感，逐步培养其对听力的兴趣。
七、采用多元化的评价方式
在高中英语听力教学中，教师还要对学生采取多元化的评价方式激发学生学习英语的积极性。为了促进学生听力能力的提升，教师在教学中应该多给予学生积极肯定的评价，使学生在内心产生一种成就感，增强学生的自信心。教师要根据学生听力理解、文化理解、语音、语调等多个方面考查学生的听力水平。另外，除了传统的教师对学生做出评价的方式之外，在听力教学中还可以采用学生自评、学生互评、小组评价等方式，使学生在学习过程中将自己的主观能动性充分地发挥出来，从而有效提升学生的听力能力。
总之，英语听力练习的方式有很多，提高英语听力能力的策略也很多，善于运用已有资源，运用合理的方式方法对英语听力进行训练，是提高英语听力水平的重要举措。英语听力的练习，需要教师和学生一起持之以恒，才能有所收获。
参考文献：
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[3] 戴茶盼.浅谈高中英语听力教学中的困境与应对[J].中学生英语，2016（8）.
（作者单位：重庆市酉阳第一中学校? ?409800）
