想象能力可以教吗
曹金枝
2018年南京市中考作文题得到了很多同行的认可和肯定。题目是这样的：
2018.日新月异的年头;2018.气象万千的时代。请以“____在2018”为题，发挥想象，写一篇文章。
要求：（1）选择文学名著中的一个人物填在横线上，將题目补充完整。（2）不少于600字。（3）不得出现真实的校名、人名。
笔者参加了本次南京市的中考作文阅卷，批阅了上千份试卷，见识了很多大胆而极富创意的想象，不由得惊叹学生丰富的想象能力。且看几则学生考卷出现的想象的材料：
在2018年，诸葛亮作为外交官，参加中关贸易谈判;简·爱演讲自由平等，还成立了基金会;中国政府请保尔来做“优秀党员先进事迹”报告会;孙悟空用google、百度等科技手段取回了真经;唐僧西天取经之路，带着雷达和体感探测仪，还目睹了“一带一路”的发展成果;孙悟空看到人们使用支付宝、网约车、无线WiFi、乘坐高铁、共享经济、人工智能、克隆技术，感叹自己的火眼金睛也不行了;祥子开出租车、办公司，新能源汽车已成为互联网平台专车;贝多芬利用水滴筹募集钱做手术治疗耳聋，耳疚治愈了……
不得不承认，这个作文题目激发了学生的想象力，开拓了巨大的写作空间。可也有教师抱怨，这个题目考查学生编故事的能力，有的学生天生就会编故事，有的学生教死了也不会，再说想象能力哪里是语文教师教出来的呢？那么，想象能力可以教吗？在这里，笔者就以2018年南京市中考作文题为例，谈谈想象能力培养的策略。
一、妙用文本教材
在部编教材中，想象能力的训练和提高贯穿出现在各年段语文书中，除了教材有专门的想象单元课文语篇、写作指导“联想和想象”专题、名著导读中《西游记》专题探究“创作新故事”，还有大量训练和提升想象能力的课后练习。这就启示我们要回归课本，用好教材。
要发挥教材的最大功效，教师还要注意对教材的开发和创造，即“二度开发”。教师在培养“想象能力”时，要对教材语篇或课后练习再一次进行适度处理。其实我们对教材处理中的许多改写、扩写、续写、补写、情节还原、情节想象、故事新编等，都是对想象能力的训练行为。例如在七上寓言《蚊子和狮子》一文的课后练习：
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。设想一下，如果蚊子没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
这个课后练习其实是极好的训练想象能力的材料。部分学生续写如下：
1.蜘蛛得意地向蚊子靠近，并且嘲笑蚊子：“即使你战胜了最强大的狮子，你却斗不过比狮子弱小万倍的我。哈哈，我要你做我丰盛的晚餐，哈哈哈……”忽然，一只鸟飞来，把蜘蛛衔走了。
2.狮子失败后并没有消沉，他整日加紧训练，变得更加强壮了。一天，蚊子飞啊飞，被狮子看见了，他眼疾手快，伸出手掌一下子把蚊子打死了。
3.狮子觉得自己太骄傲了，于是去找蚊子吸取经验。看见蜘蛛正准备吃蚊子，狮子立刻扑向蜘蛛网。蜘蛛来不及躲开，被狮子一头撞死了。蚊子被救了。蚊子感激地对狮子说：“谢谢你！要不是你，我早就没命了。我以后再也不叮你了。”
第1则的想象，寓含了“成功和失败都有一定的偶然性”的道理;第2则的想象，寓含了“一旦成功，如果骄傲自满，同样会被别人用长处打败”的道理;第3则的想象，寓含“互相学习，互相帮助才能成为朋友”的道理。训练时，可以设想情节，写出新的寓意;也可以按照给定寓意，想象情节。这样的训练既可以提高学生的想象能力，也能促进思维品质的提升。
二、借用转换错位
想象能力是一种创造性思维，要让想象思路八方洞开心驰神往，“无”中生有，新颖独特，构思上可以借助一些技巧、手段、方法或道具。
时空转换法。所谓“时空转换法”，即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限;上下五千年，纵横八万里;让时光倒流或“预支”;让天地浓缩或扩展。直白点就是让学生玩穿越，上天入地，穿越时空，实现古人和今人的对话、现在和未来的穿越。以今人看古人，以古人望今人，会有哪些故事发生？很多科幻剧、穿越剧都极善于运用时空转化法。时空转换穿越法，可以更大限度地拓宽思维的空间和天地。
角色错位法。错位想象，即换取原来事实中的人物、事件来进行想象。比如改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外一个人，巨大的反差可以演绎出一个个新的“天方夜谭”，增加故事的新颖性、趣味性。例如我们经常写的“假如我是……”，就是典型的角色错位。让一些本来不适合自己角色的话语借别人的口讲了出来，可以给人新的感受。
夸张、拟人等艺术虚构。夸张、拟人等艺术虚构是想象常用的方法。通过夸张、移植等虚构可以基于现实又远远地超出常规思维的束缚，更能反映生活的某些本质和规律。金庸大师就是这方面的集大成者。拟人、比喻手法，常用来构思童话或寓言，赋予“动物、植物”以人的情感和思想，也为想象打来了便利之门。
穿越的道具。想象可以借助熟悉的事物，构成穿越的道具，这样容易显得自然合理。想象常见的道具有：井、风、门、书、镜子、梦境、魔术、飞毯、电影院……如著名的魔幻小说《哈利·波特》一书中，充满法力的魔杖、飞天扫帚、魔法眼镜后来成为风靡一时的道具，受到了广大读者的喜爱。
三、调动生活积累
想象作文要求思路开阔，敢于大胆编织故事。但是想象不是狂想、妄想，不是故事编写得越离奇古怪越好。要使想象合情合理，那就要学会还原生活，学会调动生活积累，向生活取材。只有熟悉生活，详细地观察生活，了解生活才能有想象的原材料。《西游记》中很多想象都来源于生活。例如其中牛魔王的形象，就很符合生活中“牛”性的特点，诸如牛的外形，恪守本职、脾气犟、力气大、勇猛善战、临危不惧等性格特点等。
中考结束后，一个平时作文不太好的学生很兴奋地跟我说，自己写的是《孔乙己在2018》，仍然借用的是原来的咸亨酒店的场景和人物，采用的还是小伙计的叙事角度。他得意地向我描述作文的几个细节，“孔乙己西装革履，时尚的领带，锃亮的皮鞋，神气活现，回到咸亨酒店扔出几张百元大钞。”“掌柜的端张凳子坐在孔乙己身边，满眼羡慕崇拜地听孔乙己吹嘘把钱放在理财软件里发大财的事。”“面对粉板上的欠账记录，掌柜的对我这个小伙计吩咐道：‘还不快把孔爷欠的钱给抹掉！”“饭后，掌柜的一直送孔乙己到拐弯路口，挥手大声说：‘孔爷再来哦！”“再后来，孔乙己好久没有来，听说理财软件出事关闭了，孔乙己亏大了，掌柜的又恶狠狠地对我这个小伙计说：‘把孔乙己欠的钱给补上！”
原来此学生的父亲就是位生意人，父亲有时吃饭带着他，他有亲身感受饭局的经历，并且他们家确实有在理财软件理财的经历，对软件理财略有所知。他就根據平时家人所说的和自己在饭局上见到的，情景想象还原到作文里，编在了孔乙己身上。这不是很典型的调动生活积累的真实案例吗？想象是在生活基础上的创编与虚构，只有调动起生活积累，才能让想象更加符合生活的逻辑，才更真实可信。
四、丰富知识储备
写想象作文，仅仅掌握几种构思方法是不够的，必须要注意拓宽知识领域，掌握较丰富的文史和科普、天文、地理等多门知识，才易于由此及彼、延伸迁移、触类旁通。特别是写科幻小说，只有在丰富的科学知识的积累基础上，思维迅速与潜意识的知识储存沟通，想象才易触发。
例如，被誉为“现代科学幻想小说之父”的凡尔纳，为了写作《月球探险记》，他先仔细研究过空气动力、飞行速度、太空中的失重以及物体溅落等科技问题，认真阅读了500多种图书资料。他一生之中共创作了104部科幻小说，读书笔记达2.5万本，囊括了陆地、海洋和天空……有了这些功课，他的科学幻想才符合科学的发展趋势，且到了20世纪几乎全都成为了现实，实现了天才的预言。这些都离不开他广泛涉猎和丰富的科学知识储备。
要想丰富知识储备，首先要引导学生的好奇心，激发学生的求知欲。其实地理、生物、物理、化学、历史等学科里都包含着丰富的知识，语文教师首先要改变教学理念，让多学科知识互相迁移、触类旁通。同时还要引导学生关心时事、关注社会，这样才会有大境界、有时代感、接地气的奇思妙想。就比如“____在2018”这个题中，能想象到“诸葛亮参与中美贸易谈判、与特朗普交锋;样子发明了油电混动车，成立了新能源汽车联盟”等的学生，他们的思维触角到这样大的事件和场景中，和学生平时的兴趣爱好、知识储备及关注点是分不开的。
当然，无论是什么样的想象，都需要融入对生活的思考感悟，表达某种强烈的愿望，这既是写作想象类作文必须要做到的，也是写任何作文必不可少的思维要素。总之，培养想象能力的条件和途径是多方面的，不仅仅局限于以上几种。发展学生的想象，有意识地进行想象训练，教师是大有可为的。
“三维目标”的用武之地 王国均
用“三维目标”丰富我国中小学课程与教学单一的目标设计方式，改变了此前只重视知识和技能，忽视学习过程、方法、情感以及态度等状况，这是一个进步。但由此引起的不适，至今还在困扰着一线的教学工作者。
究其原因，这是由我们的语文教料书单元构成方式与要求没有产生相处变化所引起的。目前，我国中小学语文课本的单元组文一般是3-4篇（小学多为4第一单元），这些单元试图将听说读写等领域的学段训练点分解并落实到各个单元，即所谓的“布点设法，螺旋上升”。由于篇目多，理解课文主题以及作者的思想感情就需要花费很多时间，老师们只能用余下的时间来落实训练点，这就经常导致练习和掌握的时间不充分，影响了教学目标的充分实现。
这样说亲，三维目标是否就没有用武之地呢？答案是肯定的。我们认为，三维目标适合单元（约10个课时）及以上容量和跨度的教学设计。每一篇课文只需要一两个教学目标，一个单元合起来就有七八个目标。就可以形成系列的目标系统。且只有在单元教学设计中，可以更好地看出学生的学习过程、方法、情感以及态度的变化，三维目标就比较容易落实并实现。东北师大附小的王庭波、闵崴两位老师发表的《课程、教材、教法》2014年第1期《基于引进横式的小学语文个性化教学单元开发——以四年级为例》一文就较好地引入日本大单元教学目标设计的经验。
