小学数学发展性评价浅析

    张永胜

    摘要：新课程改革的实施，要求重新构建一套完善的符合现代教育理念的、操作性强的教育教学评价体系。而在传统的教学评价活动中，教师通常采用考试的方式进行知识的检测，然后再对学生的试卷进行分析并找出各种错误。此时我们发现，学生面对同一问题其错误千差万别。而发展性评价体系，可以避免传统评价带来的一系列问题，对提高评判的科学性和合理性具有十分重要的作用。

    关键词：发展性评价理论;小学数学教学;评价方式

    中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0114

    传统的数学教育观念中，对学生学习水平的判断通常是以学生成绩的高低为主要依据。这种以成绩为唯一标准的评价方式，无法真实地反映学生的实际数学学习水平，同时也不能真实反映学生对数学知识的掌握程度。归其原因，教师对学生的评价不科学也不合理，对学生的评价不能局限于学习成绩，还应该注重学生数学能力的发展，并将其纳入评价考核体系中，而发展性评价可以很好地解决这些问题，满足当前对学生的评价需求。

    一、发展性评价理论的基本概念

    发展性评价就是指通过系统的搜集数据信息与分析，对评价者和评价的对象进行双向价值判断的活动，其目标是实现评价者和被评价对象之间的共同发展，旨在促进评价对象的不断发展。发展性评价理论的核心思想是，针对学生学习过程中的某一个问题，当学生不能一次性全面解决问题时，可以分多次解决这个问题。这说明知识学习是一个循序渐进的过程，学生在学习过程中，首先是认知知识，然后到掌握知识，最后再转化成自身知识的过程。因此，在进行评价时，应该注重学生自身的发展性，不能只是单一地依靠成绩进行评价和划分。

    二、传统的小学数学评价的不足之处

    当前针对小学数学的评价，依然以传统的封闭性评价为主，评价的目标较为单一和死板，只能反映学生的基本情况，其传统的小学数学评价有以下几点不足。

    1. 评价过于分散不够全面，只能反映学生的一些琐碎的数学观点，而不能通过评价将数学变成一个整体，其评价只是把数学看成了一套技能和概述。

    2. 评价只能面向基础的知识与技能，而不能面向高层次的知识与技能，其传统的数学评价不能促进学生思维能力的发展。

    3. 传统的评价往往侧重于答案，而不侧重于学生的解题过程与技巧，过多的关注结果，而忽视了学生思维能力的发展，同时传统的评价缺少一定的开放性。

    三、发展性评价理论在小学数学教学中的具体应用

    1. 评价时要打破传统单一的量化评价方式

    用单一的考试进行评价虽然学生能够从考试成绩中获得愉悦和学习的动力，但是也有部分学生会因为成绩而逃避学习。因此，改变单一的利用考试进行学生能力的评价值得我们思考。虽然笔试是一种行之有效的方法，但并不是唯一的方法，我们应该改变传统的评价模式，采用质性的评价对学生做出评价。在评价过程中教师应该明确评价的主体不应该只是学校和教师，还应该将自我评价、学生互評、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来。同时，在评价过程中也可以采用口试、课堂提问、活动报告等形式进行。不难看出，每一种评价方式都有其自身的特点，教师应该结合学生的具体情况，进行有针对性的选择，选择适合学生的评价方式促进学生的成长发展。

    2. 评价时要注意评价方式的多元化

    评价的主体应该多元化。（1）在数学教学过程中，应该面向学生个体，进行有针对性的评价，可以从学生的情感、动机、态度、自信心、思维方法、创新意识和能力发展等方面进行适时、正面、积极的评价。（2）师生互评可以增强学生自信。通过师生互评与交流，体现了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时在活动中培养了学生思维的开放性和灵活性。（3）学生互评。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。（4）自我评价，是学生自我完善的体现。学生在评价自己的过程中，自我激励、自我教育、自我完善和自我发展。

    3. 评价时要注意联系学生的实际能力进行评价

    进行数学学习的核心目的是提高学生的综合应用能力和思维能力，帮助学生解决生活中的实际问题。因此，在进行评价时不能只是单纯地依靠死记硬背，也不能仅局限于学生具备哪些知识，还应该将学生的理解能力和综合应用能力纳入到评价体系中去，通过开放性的评价环境促进学生数学学习的提高，最终实现学生的有效评价。

    学生在进行数学学习的过程中，其目标是实现数学知识的综合应用并能够解决实际问题，因此评价不能局限于学生记住了什么，应该注重评判学生学会了什么、懂得了什么、掌握了什么。同时，评价应该关注学生的课堂参与、关注学生的思维水平、关注学生的合作交流。其次，在实际的评价过程中一定要避免评价的绝对性，教学评价应该始终保持在一个相对发展的过程中，通过发展性的评价为学生构造轻松、愉快的学习环境，这才是我们评价的核心目标。

    总之，在日常教学活动中，教师应该根据发展性评价理论对学生进行全面评价，而不能单纯依靠学生成绩。如上文所述，教师应该深入了解学生的真实水平和认知水平，合理应用发展性评价理论，保证学生的学术水平能够及时反馈给教师，从而帮助教师及时地调整和规划教学内容，进而促进素质教学的提高。

    参考文献：

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    [2] 李 健，陈丽萍.发展性评价理论在小学化学探究性实验教学中的应用[J].教学与管理，2017（15）.

    [3] 张爱华.发展性评价理论在数学课堂教学中的应用——《正切函数的图象和性质》同课异构的对比分析[J].教学月刊·中学版（教学参考），2016（11）.

    [4] 王俊生.发展性理论在小学地理开放性试题编制中的应用研究[D].华中师范大学，2016.

    [5] 魏公河.发展性评价理论在数学教学中的应用[J].学周刊，2016（6）.

    （作者单位：山西省平定县教育科技局 ? 045200）