延安宝塔我来建
闫金萃 闫昱洁 朱金岭
我们的幼儿院有着悠久的红色历史，是战争年代经过三千里行军，从延安转移到北京的。假期中，班级有两名小朋友在爸爸妈妈的陪伴下到延安寻根，重走了行军路。回到幼儿院后，他们热情地向大家介绍，进一步引发了孩子们对我们红色历史的关注。延安的宝塔山宝塔和北京的玉泉山玉峰塔，是我们幼儿园在延安与北京的地标，由此孩子们对宝塔产生了很浓的兴趣。
户外活动时，孩子们来到了大门口延安窑洞前。“看！宝塔。”“那是玉泉山的玉峰塔。”“延安也有宝塔，宝塔山上的宝塔。”“我们幼儿院是从宝塔山来到玉泉山的，应该再有个宝塔山的宝塔。”“我们一起为幼儿院建一座延安宝塔吧！”孩子们你一言我一句地谈论着。
孩子们每天生活在六一，时时关注着六一的发展，有着六一小主人的意识，愿意为自己的幼儿院做事情。他们主动发起了为幼儿院建造延安塔的活动。班级幼儿在上学期制作过很多小型的塔，有了一些制作塔的经验，他们希望一同建造宝塔，并将这座塔作为献给幼儿院的毕业礼物。
宝塔建在哪儿
延安宝塔，要放在有延安特色的环境中，孩子们选择了幼儿院门口延安窑洞处，希望将宝塔建造在窑洞的山上。把宝塔建造在大门口是否合适呢？老师给孩子们提出了问题。
豆豆说：“我觉得应该可以。”苹果说：“我们应该找人商量一下，问一问。”我说：“问谁呢？”苹果马上说：“院长阿姨，她是最关心幼儿院变化的人，她应该最有办法了！”“對，去找院长阿姨商量。”孩子们一致同意。
当大家来到院长阿姨的办公室时，发现办公室的门锁着。“为什么我们没有找到院长阿姨呢？”我问孩子们。涵涵说：“我们去找院长阿姨之前没跟她约定好。”我又问：“约定什么呢？”涵涵说：“什么时间，我们要去院长阿姨办公室找她。”“对了！我们要和别人见面前，要提前约定好见面的时间和地点。”我马上肯定他的说法。
怎么预约呢？通过讨论，孩子们决定给院长阿姨写信。于是，我们一起讨论写信的内容，了解写信的格式，并请小代表执笔为院长阿姨写了一封信，放在了院长阿姨办公室的门把手上。
院长阿姨收到信后，来到了小朋友的身边，并建议大家从整体美观、操作便利的方面去考虑搭建场地。
结合院长阿姨的建议，大家又开始讨论怎么知道场地是否合适。西子说：“我们可以在门口的照片上贴个延安塔的图。这样就可以看出来了。”这个想法马上得到了大家的赞同。于是，大家通过自制效果图，直观感知到了效果。“不好！本来有一个塔了，再加一个感觉有些怪。”洋洋说。“两个塔像两个犄角，不好！”涵涵说。就这样，大家否定了之前的想法，认为门口延安窑洞处的位置不合适。
接下来，大家又开始寻找更适合的场地，经过不断的排除、否定，最后一致决定在种植区大地图上延安的位置建造宝塔。
在了解位置是否合适的过程中，孩子们主动选择征求院长阿姨的意见。在寻找院长阿姨未果时，孩子们知道了预约的必要。院长阿姨并没有直接给他们答案，而是给出了建议。孩子们围绕建议主动思考，找到做效果图的方法，直观感知效果。这也是孩子们自我实践、自我批判的过程。
用什么材料建造宝塔
我们的宝塔要建在户外，用什么样的材料搭建才行呢？
涵涵说：“天会下雨，材料要不怕水才行。”小丽说：“刮大风也不能刮跑它。”齐齐说：“得结实的，我看盖楼的用钢铁。”“不行，钢铁我们弄不动！得是我们能搬的动的。”通过大家的讨论，我们总结出所需材料要具有防水、结实、轻便易操作的特性。可是什么材料最合适呢？大家陷入了困境。老师说：“别着急。我们可以多观察，找些材料比比试试看，也可以回家和爸爸妈妈一同去寻找。”与此同时，老师还为孩子们提供“宝塔材料调查表”，请大家把找到的内容记录其中。
周一来院时，小朋友们带着调查表和一些找到的材料来到班中。豆豆拿来了砖头，说：“盖房子、建塔就是用砖的。”齐齐马上说：“可我们要用很多砖，有些沉了，不好运，砸到脚怎么办？”她接着说：“我觉得用木板，古代有很多塔都是用木头建的，很结实的。”涵涵马上又说：“好多木头也要运呀！我们还得钉钉子，肯定不好钉。”盈盈手里拿着一块蓝色材料，大家都没有见过。她说：“这是我昨天去我家旁边的建筑工地找到的，叔叔说这个是泡沫砖，盖房子用的。它很轻，不会砸疼小朋友脚。”说完，大家都去拿泡沫砖。“真的呀，很轻，不会砸到脚，我们都拿的动，我们就用它了！”
随后，盈盈和妈妈又到工地去，帮我们确认了这种材料的名称是“挤塑板”，是专业的外墙保温材料。于是，我们的建塔材料最终选定了挤塑板。
在选择材料上，孩子们能够对接原有经验，主动分析所需材料的特点，并主动凭借自己的经验，一同寻找材料。当找到材料后，大家一同分析，共同讨论，并进行相应的批判与肯定。这正是他们动手动脑寻找解决问题的方法的过程。
怎样画设计图
孩子们画的设计图只是平时画的宝塔的图样，具体建筑设计图应该是什么样的？应该有哪些要素呢？小朋友们也不清楚。老师联系专业建筑设计师，为孩子们拿来了一些建筑设计图，引导他们仔细观察专业建筑图纸。
“看，这里是房子的侧面。”“这是从上往下看的图吧！”“旁边这些数字是什么意思？”“应该是大小吧。”孩子们一边看一边讨论着。
老师请大家充分表达自己对设计图的理解，并一同总结设计图纸的要素：建筑设计图要体现建筑物不同角度的效果，还要标记出每个位置的具体尺寸大小。
孩子们在了解建筑设计图的要素时，细致观察能力得以发展，而且画设计图的过程使孩子们了解到了建筑专业领域的内容，扩宽了孩子们的感知。
宝塔的尺寸是多少
我们的宝塔要做多大呢？它是放在我们选好的场地里的，要先知道场地的大小，才能定出要建的宝塔的大小。怎么才能知道呢？涵涵说：“用尺子量！”于是，孩子们找来了长尺，一同来到了场地。他们有的量、有的记，忙碌了半天，可还是没能清晰地说出场地具体的尺寸。原来，他们对正确的使用尺子及记录方式等内容都不是很清楚，出现了问题。通过对比、观察、讨论后，大家明确了测量和记录的正确方式，再次进行测量，得到场地的大小尺寸，并最终知道了塔的底部大小。
我们的宝塔要按照延安宝塔进行制作，具体的尺寸要依据比例按照延安宝塔而定。塔要建多高，每一层的尺寸是多少，小朋友们不能明确这些内容。怎么办呢？“要是有个建筑设计师就好了。”涵涵说。听到这话后，小满马上说：“我爸爸就是建筑师，他应该会，我问问他。”为了显示诚恳与礼貌，孩子们一同为小满爸爸写了一封信，向他说明我们遇到的困难，邀请他来为我们进行讲解与指导。接到邀请的小满爸爸，拿着比例尺等绘图工具来到了班中，为孩子们讲解比例尺在图纸中的应用方法，带着大家用比例尺测量图纸尺寸，一同算出我们要做的宝塔尺寸。在这样的过程中，孩子们拓宽了对尺的认知，并解决了我们遇到的问题。
孩子们的新经验是在一次次的感知实践中习得的。在测量场地的过程中，他们通过问题分析与实践，习得了使用尺子及记录的正确方式。在大家遇到能力范围之外的困难时，他们能够主动寻找到适合的人的帮助。在提出请求帮助时，孩子们选择用写信的方式，显得正规又礼貌，过程中也进一步了解了书信的格式。
怎样做出八边形模型纸
当我问到孩子们八边形什么样、怎么画出来时。许多孩子说“我会画，给我个尺子和笔就能画出来”。于是，我满足了孩子们的需求，请他们去尝试绘制八边形。当孩子们画了好久画不出准确的八边形时，他们体会到了想象与实际操作中的差距，原来有些内容并不是想象的那么容易。那么八边形到底有什么特点？它与我们熟悉的什么圖形相近？老师提出了这样的问题。孩子们带着这样的问题在我们的图形材料中寻找。最后，豆豆拿来了八边形和正方形，对比发现，八边形与正方形相比，去掉了四个角，变成了八角形。他们找到了在正方形的基础上进行更改、做出八边形的好方法。
辰辰跑到手工区，拿出正方形纸用剪刀剪下了四个角。“呀！不行呀！”她剪下的角有些太小了。齐齐也开始剪，可是剪出来的不对称。许多小朋友都来试，并没有剪出理想的八边形。老师问：“我们现在不知道要剪的角的大小，也剪不对称，可以有什么办法呢？”涵涵听到后说：“对折。我们剪窗花时就是先折纸，剪出来的就对称了！”他的话语得到了小朋友的认可。他们把现成的八边形折起来，与折好的正方形对比，终于找到了答案：在正方形对折三次折出的三角形的长边上，量出和短边一样长的距离，再连接顶点剪下，就剪出标准的八边形了。随后，大家找来大纸，一同测量、折叠、剪裁，制作出了和我们需要的大小一致的八边形。
八边形看似简单，但绘制起来很复杂。老师在过程中，给了孩子们充分的操作感知的空间，使他们在亲身的操作中感知特征，最终总结出好的方法。在绘制大的八边形时，他们能够相互合作，共同测量，一起制作。
怎样裁割板材
我们的板材很大，用什么方法能把它裁成我们需要的大小呢？
满满说：“用锯子锯。”丁子马上说：“对！我们木工房就有锯，可以借来用。”
于是，他俩到木工房借来了锯，准备锯我们的板子。可是，锯太小，锯的速度太慢，小朋友操作起来有些困难。这可怎么办呢？孩子们决定请求维修组的叔叔来帮忙。
当维修组的叔叔来到班里巡查，孩子们礼貌地说：“叔叔好！我们有事情想请您帮忙。我们要制作塔，需要把板子锯开，我们锯不完，您能帮我们吗？”叔叔痛快地答应了，安排好工作就来我们班把所需的材料都锯好了。
在大家遇到能力范围之外的困难时，能够主动寻求成人的帮助，而且能根据人员的工作特征，选择最适合的人。在请求帮助时，能够主动运用礼貌用语，大方礼貌地请求成人，最终得到了满意的答复。
安置宝塔
当所需的板材都裁好后，大家按照搭建宝塔的设计图与计划，将裁好的板材一层层地搭建起来，大家有的扶砖、有的喷胶、有的粘连，共同搭建着宝塔。在这样的过程中，他们的动手操作能力和相互合作能力都得以提高。
我们的宝塔建好了，要放在我们早就选好的大地图上陕西延安的位置。当我们一起抬着宝塔来到地图处时，却发现延安的位置上长满了葱。
洋洋说：“得把这些葱都拔了，把宝塔放到这里。”
西子马上说：“我们不能随便拔，得先问问可不可以拔。”
洋洋说：“那问谁呀？”
西子说：“我们种西红柿时，是陈老师帮我们移苗的，他是负责种植的，问他肯定行。”
洋洋马上又说：“对了，我想起来了，我们最初找这个位置时，我们就问过陈老师，他说我们可以随时用这块地的。”
“对！我也记着呢。可是我们还是再问问陈老师吧！现在葱都这么大了，我们不能随便拔。”
是呀！我们不能随便把这里的葱拔掉，一定要经过负责人的同意才行。于是，大家开始联系陈老师，跟陈老师约定好时间，我们一同询问。
在面对场地需要拔葱的问题中，孩子们能够考虑到不能私自改动公共环境，要经负责人同意，才能进行。他们懂道理，守秩序。
在联系陈老师的过程中，他们能运用最初找院长阿姨的经验，顺利约到陈老师，并在陈老师和环卫爷爷的帮助下，成功地整理好了我们的场地。
场地已经平整好了，我们一起抬着宝塔到场地。在场地中，后勤的爷爷已经在那里等着我们呢。大家一同把塔放在了位置上。大家都迫不及待地说“可以啦，可以啦”，可是涵涵看着塔底与地面的连接处说：“不行不行，中间有些悬着，得把两边再去掉些土。爷爷，您能帮我们吗？”爷爷听后，请大家一起把塔倾斜，把周围的土铲下了一层。当塔再次放平后，涵涵围着塔转了一圈，说：“这回平了！我们可以把它固定啦！”
于是，大家一同钉钉固定，我们的宝塔终于做成啦！
反 思
在幼儿自己发起的“延安宝塔我来建”活动中，他们充分地体现着六一小主人的意识，主动思考，积极讨论，解决了一个又一个问题，还能够主动向成人提出请求，最终达成愿望。
制作好的宝塔最终在毕业典礼上以毕业献礼的形式送给了六一幼儿院。孩子们说道：“我们为我们是光荣的六一娃而感到骄傲，我们将带着延安精神迈向小学的大门。”相信他们一定会成为脸上有笑、心中有爱、行动有力的小学生。
