如何运用小学英语情境教学法

    吴艳红

    ◆摘? 要：巧设情境开展英语教学可以满足学生的探究心理，可以推动学生的有效学习，可以提升小学英语教学质量。文章以小学英语为研究对象，分析了利用情境法的几点原则，并对情境教学法在小学英语教学的实际应用进行了如下探究，以希望在情境教学法的推动下降低学生的英语学习难度，实现学生的有效学习，并有效提升小学英语教学质量。

    ◆关键词：小学英语;情境教学法;实际应用;教学研究

    现代化教学理念支持下的小学英语教学，要注重发展学生兴趣，让学生在兴趣推动下有效的学习和发展。情境法作为一种将学生置身真实情境获取知识的方法，可以让学生在真实体验和参与中感受英语学习的乐趣，进而实现学生的有效学习。文章立足小学英语，从情境教学法出发，对文章主题开展深入论述。

    一、利用情境法开展小学英语教学的原则

    （一）符合小学生的心理发展

    基于小学生注意力短、对直观事物感知强的特点，传统的教学方法并不适合小学生，而且长期以往的下去会让他们对英语心生厌烦。教师要抓住小学生的特点，巧用情境法开展教学，可以有效推动学生的学习，可以帮助他们汲取更为广阔的英语知识。

    （二）符合小學生的认知规律

    要想真正的掌握英语这门语言，达到学习致用的目的，就要将学生置身于相应的环境中，并在无形当中获得感知。简单来讲就是机械式记忆的学习方法并不能满足学生的需求，只有在英语环境中才能提升学生应用这门语言的能力。

    （三）符合中国学生的英语学习情况

    只有置身真实环境才能让学生掌握英语这门语言。但对以汉语为母语的小学生来讲，他们缺乏英语语言学习环境，而小学英语教师教学的首要目的就是为学生构建英语交流的场所，为学生提供说英语的真实环境。

    二、小学英语情境教学法的有效策略

    （一）利用图片开展小学英语教学

    利用图片开展英语教学是教师常用的一种方法，其特点为用直观图片展示英语知识，调动起学生生活经验，进而开展情境教学。小学生好动、无法长久集中注意力，尤其是英语词汇的学习更加无法实现学生的有效记忆。为此教师可以巧用图片设计英语情境，比如在教学“vegetables”等内容时，教师可以将各种蔬菜以图片的形式展现出来，通过图片强化实现学生的记忆，比如“cabbage、spinach、cucumber”等都是学生餐桌上常见的蔬菜，通过图片展示可以调动起学生记忆，在通过分小组开展“单词游戏大比拼”的活动，可以实现学生的快速记忆，这样同学们在见到真实物品的时候便可以准确无误的说出其英文名字了。

    （二）发挥肢体语言作用开展小学英语教学

    肢体语言自身就有着超强的感染力和趣味性，也是人们表达自己观点最为原始的一种方式。在实际教学中，教师可以发挥肢体语言功能，推动学生进入到英语情境中来，如此在实现学生有效学习的同时还丰富了课堂氛围。比如在教学《At the farm》这一内容的教学中，教师事先将班级学生划分为若干小组，盲选农场中的一种动物进行模仿，让孩子们猜测，在肢体模仿中唤醒了孩子们的好奇心，而且在玩中掌握了英语知识，教师还可以用英语语言描绘农场小动物的特征，让孩子们猜测，比如在“sheep”的描绘，教师可以说“The little animal is white and has two sharp horns”;对于“horse”的描绘，教师可以说：“The animal is tall and big and can run with people”等等，通过情境教学拓宽了学生词汇量，实现了学生的有效记忆，而且取得了很好的教学效果。肢体语言的开展拉近了师生心与心的距离，可以缓解学生的紧张心理，可以提升学生的自主学习能力。

    （三）采取游戏法开展小学英语教学

    游戏法是最受小学生欢迎的一种教学方法，其和情境的结合可以得到最佳的教学效果。这是因为小学阶段的学生爱玩、好动，对知识又充满着渴望，将英语内容融入于游戏中，然后通过开展游戏可以达到知识教学的目的。比如在“eyes、mouth、nose”等身体器官单词的时候，教师可以分社小组，选出代表参加游戏，当随着音乐带动教师说出相应器官的同时学生要做出反应，错误者或规定时间内没有做出反映者被淘汰，最终正确率高且人数多的小组获得最终胜利。通过趣味游戏教学的开展提升了学生反应能力，同时达到了寓教于乐的教学目的。反应类的英语学习活动可以带调动起学生学习欲望，可以为他们日后的学习和发展打下坚实的基础。

    （四）开展以生为本的教学评价，将情感教育价值充分体现出

    教师不仅要有着丰富的英语知识，更要具备高尚情操，立足“以生为本”理念，这对开启学生非智力因素，提升学生的英语学习效率有着积极的推动作用。比如在课堂教学或课下作业中，教师要根据学生的基本学情设置不同层次的任务和作业，并采取不同标准对学生做出客观、公正的评价，对学生在学习中做出的进步给予积极的肯定，形成你追我赶的教学氛围，让班级的学生都能真实感受成功的喜悦。同时教师要重视学生的问题，当学生陷入困惑时，教师如若能够辅助激励语言（你的思考方向非常棒等），则可以激起学生斗志，唤醒学生内在的学习潜能，并促进学生的深入学习。

    三、结束语

    情境教学法是一种理论联系实践的教学方法，同样是提升小学英语教学效率的重要手段。通过对当前英语教学现状的分析，当前英语教学的最大问题便是忽视学生主体地位，采取情境教学法可以突显学生主体地位，可以推动学生全身心进入到英语学习中来，进而强化学生的英语学习，促进学生英语综合能力的发展。

    参考文献

    [1]贾贞.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].科学咨询，2020（23）：273.

    [2]张慧敏.浅析如何运用小学英语情境教学法[J].学周刊A版，2020（03）：71.