用好旁批教“预测”

    褚嘉耘 孟肖肖

    【摘 ? 要】“预测”这一要素第一次作为单元教学目标出现在统编教材三年级上册。很多教师难以准确把握，会出现窄化、浅化、单一化的教学偏差。对此，教师要努力地理解作者和编者的意图，准确把握单元目标要求，抓准教学重点，寻找适切的入口突破教学难点，使语文素养的形成落到实处。

    【关键词】预测;阅读策略;旁批

    《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册第四单元（阅读策略单元）的第一篇精读课文。作者慈琪在新浪博客中专门写了题为《总也倒不了的老屋子【2018.9.1.解读】》的博文。“目前网上大部分教案对《老屋》的解读，跟我写作这篇文章主旨差别较大。我看到的解读，基本集中于表扬老屋‘不嫌麻烦、乐于助人。实际上，老屋并非感到麻烦，它不想孤独地湮没在尘埃里。老屋期待着自己被需要，期待有人不停上门请它帮忙，这才是它总也倒不了的原因。”从作者的博文中，不难看出对教材文本的解读再一次陷入“成人陷阱”，被生硬地贴上了“道德标签”。这也是很多教师在教材解读和教学设计时经常会遇到的困惑。不仅如此，“预测”这一要素第一次作为单元教学目标出现，很多教师难以准确把握，会出现窄化、浅化、单一化的教学偏差。

    那么，《总也倒不了的老屋》应该教什么，怎么教呢？

    一、明确目标扣“预测”

    作为一篇三年级上册的课文，《总也倒不了的老屋》有一般意义上的教学目标，即识字写字、朗读理解、感受人物形象等;作为一篇阅读策略单元的课文，它还有特定的教学目标，即帮助学生学会“预测”。

    所以，笔者将本课的教学目标设定为：（1）正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文;（2）学识本课8个生字，会写13个生字，能结合课文语境以及學生的生活经验理解生字新词的意思;（3）在阅读故事的过程中，初步学会预测，并有一定的依据;（4）感知老屋保护弱小的慈爱形象及其存在的价值，感受生活的美好与快乐。其中，第2、3点为教学重点，第4点为教学难点。

    二、活用表格明“预测”

    《总也倒不了的老屋》课后第二题是这样要求的：“预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格，想想这些预测是怎样得出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。”对其他预测进行梳理的结果见下表。

    [故事里的内容 预测的内容 小猫请求老屋帮助 图中的老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧 老屋帮助了小猫、老母鸡后，说“到了倒下的时候了” 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了 老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛 老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物 老屋听小蜘蛛讲故事 估计老屋不会倒了 ]

    从题干中，可以发现“预测”是有根有据地猜想、推测，训练的是学生隐秘的思维过程，最后用旁批的形式，将思维结果“固化”呈现。它不是天马行空地随想臆测，而是具有内在逻辑地推想，是理性的、有序的、科学的，同时也是灵活的、多角度的。

    从表格中，不难看出编者力图告诉学生，预测的依据是多样的，预测的内容是丰富的，思维要灵活而有广度。预测1的依据是借助课文的插图，并联系生活的经验——慈祥的老人总是热情的、善良的。预测2的依据是课文中的关键词句，并结合自己的阅读经验——相似语段的反复性。预测3的依据是课文中反复的情节，以及自己的合理推想。预测4的依据可能是故事情节的反复延展，也可能是阅读理解后的合理推想，还可能是对文章题目的回扣关注。

    由此，对本单元的语文要素“预测”的认识就更加明晰了。学习预测，不在于推测的内容与故事的情节发展是否吻合一致，重要的是帮助学生在阅读过程中保持独立思考的意识，并不断提升思维能力。

    三、巧用旁批练“预测”

    紧扣“预测”的单元目标，笔者对这篇课文做了以下教学预设：问答游戏试“预测”—读懂旁批学“预测”—自主旁批练“预测”—再读旁批巧“预测”—分组演读活“预测”。

    （一）问答游戏试“预测”

    【教学片段1】

    师：同学们已经初读完课文了。我们来玩一个小小的游戏，看谁读懂了故事的内容。

    1.故事里的老屋已经活了（ ? ? ? ）岁了。

    A.一百多 ? ? B.五十多 ? ? C.三百多

    2.故事里的老屋（ ? ? ? ）次准备倒下。

    A.一 ? ? ? ? B.两 ? ? ? C.三

    3.故事里的老屋准备倒下时，分别遇到了（ ? ?）来向它求助。

    A.小狗、老鼠、蜘蛛 ? ? B.小羊、母鸡、蜻蜓

    C.小猫、母鸡、蜘蛛

    4.读了第一自然段，你预测（ ? ?）。

    原文：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

    师：你预测的依据是什么？有不一样的预测吗？依据又是什么？（根据学生的回答，板书预测的依据）

    问答的游戏方式易于激发三年级学生的学习积极性，活跃他们的思维。最后一题要求根据第一自然段的内容做预测，是一个完全开放的题目。根据段落中的关键词语，学生不难做出“老屋可能快倒下”的预测。但是，关注课题，他们又会做出“老屋不会倒下”的预测。两个完全相反的预测，可以帮助学生建立“只要有依据，就可以大胆预测，没有绝对的对错”这样的预测信心，从而减少思维的束缚。

    （二）读懂旁批学“预测”

    【教学片段2】

    师：请同学们快速地默读第2～5自然段，再读读书上的预测“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧”，想想预测的依据是什么。