初探导学案在“135”课堂教学中的应用

    霍万红

    摘要：新一轮课程改革要求加强学生的核心素养教育，让学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。各学科《新课程标准》向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成实效性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。

    关键词：导学案;课堂教学;“135”课堂

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章編号：1992-7711（2019）12-0075

    为了强力落实《平凉市持续推进基础教育课程改革行动计划》和《全县持续推进基础教育课程改革行动计划》，围绕县局提出的“一个中心”，全面实施“3335”计划。我校制订了《课程改革发展规划》。确立以全面推进素质教育为核心，以全面提高学生核心素养为目标，以课堂教研为阵地，以校本教研为主线，认真、扎实地推进课程改革。教务处从我校的实际校情出发，提出了导学案在“135”课堂教学中的实践与研究。

    “导学案”教学模式的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。设计“导学案”时，着力点应放在“学案的设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考、讨论等，还要拟定培养学生何种思维方法、训练何种学科能力、指导何种解题方法等，使静态的学习内容动态化。在具体的实践中，应注意以下几点。

    一、创新模式载体

    1. 推行“导学案”模式。导学案以脉络清晰、高效简洁、重点突出、适于自学而为质量名校所青睐，我校通过重点在“语数外”三科教学中推行“导学案”教学，对学校教育教学质量提升有很大的促进作用。根据县局全面推进导学案教学的要求，要进一步研究导学案，形成导学案编写、使用、管理的规章制度，以行政力量推动导学案全面进入课堂。注重创新，突出整合，杜绝简单下载，编写有学校、学科特色的导学案。同时处理好导学案和练习册、作业的关系，不能简单取代或混为一谈。2. 规范“导学案”使用要求。使用导学案必须有科学严格的要求，在师生活动时间上要有明确限定，减少教师支配课堂教学时间，突出学生在课堂上的自主地位，使学生在导学案牵引下充分利用课堂时间自学，达成“过程让学生体验，结果让学生得出”的教学目的，杜绝教师越俎代庖。3. 明确课堂讲练规则。要引导教师处理好教与学、讲与练的关系，把握好课堂“六原则”，即“见解让学生自由讲，实验让学生亲自做，重难点让学生充分议，思路让学生自己悟，规律让学生反复找，总结让学生自己写”。做到“三讲”与“三不讲”，“三讲”即“讲学生理解不了的疑点、盲点;讲学生归纳不了的规律、思路;讲学生运用不了的方法、技巧”。“三不讲”即“过易的学生通过看书做题能解决的问题不讲、过偏的问题不讲、过难的问题不讲”。

    二、落实集体备课

    1. 科学分工，建立备课小组。学校以教研组为单位，建立集体备课小组，落实集体备课制度，充分发挥群体智慧，让教师吃透课标、掌握学情、整合教材。2. 统一要求，规范备课流程。按照“个人自备、形成个案——集中智慧，形成共案——各自修改、形成个性化教案”的步骤，形成教案，实现资源共享，提高备课质量。3. 狠抓落实，保证备课实效。结合语数外“导学案”推行过程中存在的问题，修订完善详尽、科学、可操作的集体备课制度，严格按制度进行管理。

    三、抓好关键环节

    1. 落实精细管理。抓好课堂教学流程的各个环节。由校长带头，全体行政人员按各自任教学科承包备课组，真正做到亲力亲为，狠抓管理，全程参与，督促落实，保证集体备课不走形变样，不流于形式，不有始无终，不演化成下载抄袭和轮流备课。使全体教师的主要精力投入到研究课堂、研究教学上来。通过抓好自主研究课、集体磨课、教案审批等环节，在课前预习、高效上课、自主合作、作业设计、板书规划、当堂检测、课后反思等方面有明确、统一而严格的规定，利于检查，便于考核。2. 注重预习自学。树立全新的课堂教学观念，彻底打破靠教师传授获得知识的单向教学形式，变学生被动接受为主动获取。树立“不预习、不上课”观念，在备课管理制度中明确规定“每上一节课都要提前布置有质量的预习任务，有布置有检查，不检查不上课”。学校把各科预习作业的布置、检查、反馈、整理等细节工作作为教学常规检查的重点内容纳入教学考核，养成学生良好的自学习惯。3. 注重当堂检测。坚持在全体教师心中树立“堂堂清、周周清、月月清”的过关意识，当天知识当天消化，不能拖到明天。每节课都要设置当堂检测环节，设置复习检测内容，当堂考试当堂批阅，全面掌握学生学习状况，及时调整进度、难度，使教学更加贴近学生实际，彻底消除“铃声一响，万事大吉”的粗放马虎教学现象。

    总之，学案导学是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、练习、巩固、归纳为主要途径的教学方法。学案导学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，这对于学生的学习成绩的提高、自学能力的形成有重要的意义。

    参考文献：

    [1] 李海军.导学案在初中数学中的应用[J].赤子（上中旬），2015（10）.

    [2] 黄 远.导学案在初中数学高效复习课的研究[J].教师，2013（34）.

    [3] 张艳梅.浅谈“135”高效课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（1）.

    [4] 侯文艳.学案导学在历史课堂教学中的实效性[J].中学历史教学研究，2010（4）.

    [5] 赵文荣.“135”课堂教学模式在课堂教学中的应用[J].新课程学习（上），2012（5）.

    [6] 童春梅.“135”课堂模式在语文教学中的实践与运用[J].甘肃教育，2017（2）.

    （作者单位：甘肃省平凉市泾川县第四中学 ? 744300）