高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

    李建鹏

    随着我国经济水平的提升,进一步推动了我国现代化教育发展进程,再加上全球经济一体化趋势的加快,使得各国文化相互交融,英语成了世界通用语言之一,在这个大的时代背景下,学好英语显得尤为重要。针对高中英语学习,主要讲究方式方法,英语学习并不是一个单调枯燥的过程,相反,如果能够找到合适自己的英语学习方式,那么学习英语会是一件非常愉悦轻松的事。高中生有着极强的自我思维意识,不同的学生有着不同的思想方式,他们的学习方式也不相同,作为高中英语教师,可以通过英语教学引导学生思维导向,让学生有一个自己的思维框架,逐渐培养自主学习的习惯,为以后的发展奠定坚实的基础。

    一、自主学习能力概述

    自主学习能力是人的一种潜在能力,早在20世纪60年代,有些学者就提出了自主学习、独立思考的观点,随着教育的深化,这种观点被逐渐演化成对自主学习能力的阐述。从某种程度上来说,自主学习能力是学习者对学习过程中的一种深度思考,一种超越常规的思维意识,当然,这种观点并没有一种明确的划分。进入21世纪,自主学习的思想被广泛传播,人们对自主学习更多的理解是学生在学习方面的自我管理,重点强调学生对知识的掌握程度,自主学习可以激发学生潜在的动力,同时也可以体现出学生自主探索、深度挖掘的学习精神。自主学习能力是学生学习阶段不可或缺的一种能力,通过自主学习,学生有一个自主的思考空间,能够静下心来对学习成果进行分析,在这个思考过程中不断完善自己。但自主学习能力的养成并不是那么容易的,在自主学习过程中,存在很多不稳定的因素,比如习惯、环境、年龄等,学生很难做到全身心的自主学习,所有这种学习方式需要依托于外界的助力,就以高中生而言,教师要做好对学生的思维引导工作,让学生有一个正确的思维意识,能够静下心自主学习。

    二、目前高中校园自主学习能力建设的阻力

    随着我国现代化教育的深化,新课程制定标准也发生了一些改变,但在具体的应用过程,课程改革效果却不太理想,产生这种情况的原因也是多方面的,既有教师方面的影响,也有学生方面的影响,更多的还是制度上的问题。

    从教师的角度进行分析,我们可以发现,教师对于新课程改革标准的理解存在偏差,很多关键性改革内容没有理解到位,对在高中英语教学中安排的自主学习方案这一指示的关注度不高,对老师来说,这有跟没有并无太大的差别。很多高中英语教师的理念比较刻板,他们不愿意转变教学理念,更多的是按照他们自己的方式进行教学,只注重教学内容和教学进度,缺乏对学生自主学习的引导。教师是学生学习过程中的引路人,如果教师都没有重视自主学习的重要性,那又能怎样培养学生自主学习的能力?

    从学生的角度来看,学生在课堂学习中,很少有时间去自主性的学习和思考,一是上课时间紧凑,教师没有给学生预留自主学习的时间;二是学生还没有形成自主学习的意识,自主观念比较淡薄,只有少部分的学生会制订一个专项的学习计划,大多数的学生都是根据教师的安排按部就班地进行学习。这种循规蹈矩的学习方式本身并没有错,只是长此以往,学生没有一个自主思考的意识,对问题没有一种想深入探索的欲望,对知识的了解只停留于表面,会在很大程度上限制学生以后的发展。

    从教学体制的角度来看,学校教学体制的制定更多的是以成绩为准,强调笔试成绩的重要性,在高中英语教学中,英语涉及的内容比较多,它对于学生综合能力的培养有着重要的作用,而教学体制逐渐弱化了英语在主体科目中的地位。要想学好英语,良好的语言环境是必不可少的,高中英语教学中的口语训练相对比较少,学生更多的是机械化的学习,缺乏生动有趣的交流,学生能够掌握的知识有限,对于很多单词语法、短语短句都只有生搬硬套,在这种枯燥无味的语言环境下,学生又怎么会有自主学习的动力。

    三、在高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策

    1.转变教学理念,提供自主的学习环境。受传统应试教育的影响,高中英语教学比较单一化,在具体的教学过程中,教师没有正确理解教学互动和自主学习的重要性,只是一味地讲解知识,然后让学生课后进行复习和理解,以理论知识为主,高中英语涉及的知识比较多,各个知识点又存在一些分支结构,如果单靠学生自己理解,学习效率非常低,而且教师很少从学生的角度出发,使得学生更多的是被动地接受知识。这种方式存在很大的局限性,教师占据主导地位,不利于学生学习自主性的形成,随着现代化教育的深化,高中英语教学也有了更多样化的选择,针对高中英语教学,教师及时转变传统的教学理念,注重学生的思维想法,采用多样化的方式激发学生的潜能,为学生提供一个较为全面的自主学习环境。基于高中英语的特殊性,更要注重学生在课堂上的主体作用,合理引导学生的思维,让学生能够将掌握的英语知识融入日常生活中,以此探索生活英语的魅力。教师要做好对学生的指导工作,学生课堂上有不懂的问题要及时提出来,教师针对性的解答,构建一个友好沟通交流的桥梁,在解决学生问题的同时加深师生友谊,同时还可以开拓学生的思维,有利于培养学生的自主学习意识。

    2.联系实际水平,激发学生学习的积极性。对于任何科目的学习,都是基于学习需求出发,对于高中生而言,他们对于感兴趣的科目愿意投入更多的学习时间和精力,同时也更容易引起学生自主学习。所以教师在备课的时候,需要结合学生实际情况和教学现状,制订科学合理的教学方案,使学生能够尽快投入到教学氛围中。作为英语教学教师,对课程教材要有一个全面的了解,在上课之前,提前构思靠课堂思路,然后再对学生进行教育,这是一个循序渐进的过程。在教育教学方面,我们不妨借鉴国外先进的教育方式,我国教育体系存在一定的局限性,它限制了学生思维的进一步深化,格式化的教学方式,使学生只能按部就班的學习。而国外英语教学则完全不同,它更加注重学生的自主参与性,会给予学生更多自主学习的空间,让学生有一个自主思考的环境,它们还会给学生安排一些实践活动让学生参加,学生在自主学习过程中遇到的难题,可以通过实践进行理解,比如学生可以用自己所学到的知识内容与商贩、路人进行对话,在这个沟通交流中,学生不仅能够掌握对话技巧,还能提高学生的知识应用水平,对于学生以后的发展有着重要的作用。

    3.展开课程活动,让学生形成自我学习意识。在现代化教育的发展要求下,高中英语教学逐渐转变了教学重点,从本质上来说,高中英语教学就是一个沟通交流的过程,在这个交流过程中,学生不断掌握新的知识,同时也可以加強师生之间的连接关系。在沟通交流的过程中,教师可以开展合作式教学活动,让学生以小组为单位开展一系列的语言活动,对课程内容进行思考,有不懂的地方,同学之间相互商讨,给予学生更多自主思考的空间,使学生能够真正将这些知识融会贯通。高中英语涉及的知识内容比较广泛,总的来说,主要包括听、说、读、写四个方面的内容,同时英语教学也主要培养学生听、说、读、写的能力,其实英语学习是一个相对简单的过程,英语的结构并不复杂,相对于其他语言,英语要简单很多,英语学习最为重要的就是词汇量,掌握的词汇量越多学习起来就越容易。所以,教师要提醒学生多记单词,学生也要自主性的去学习掌握新单词、新知识,不断巩固自身知识水平。在课堂活动过程中,教师可以向学生分享优秀的英语文学作品和读写报告,让学生用英语写出自己的感悟,在潜移默化地帮助学生养成良好的阅读习惯。

    4.营造氛围,确保学生的自主学习地位。在高中英语教学中,教师多从学生的角度出发,根据学生的学习水平构建一个良好的自主学习环境,有位教育学者曾经说过:良好的课堂学习氛围更能激发学生自主学习的欲望,使学生能够更快进入学习状态。当然,要想实现这一条件需求,需要教师有较高的民主意识,能够尊重学生的自主意识,引导学生的思维意识。针对不同的学生,教师要科学合理地规划教学内容,不同的学生其学习水平是不一样的,教师要合理调控教学方案,保证教学方案的整体性和系统性。在英语课堂上,教师要预留一段时间专门让学生自主思考、自主学习,学生在思考过程中有不懂的问题可以询问同学。同学之间相互交流探讨,如果问题没有得到解决,就举手询问教师,教师要耐心向学生解答问题,引导学生的思维想法,鼓励学生用自己的思维方式去发现问题、解决问题,从而有效培养学生自主学习的能力。

    四、结语

    自主学习能力的培养是一个综合性的过程,在高中英语教学中,教师要从学生的实际情况出发,做好教学准备工作,采用多样化的教学方式引导学生的思维意识,激发学生的潜力,使学生更偏向于主动性地去学习英语,为学生以后的发展奠定坚实的基础。

    参考文献:

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    [2]刘新颖,罗伦军.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].中国校外教育,2019(07).

    [3]王永旭,王训东.关于高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].考试周刊,2016(28).