有效选择经典英文绘本，持续培养小学生数学能力
明明
摘要：在融合课堂成为课堂教学的新方向之时，英语课也要与数学学科知识融会贯通，培养学生全面发展的能力，打破学科界限，培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力及空间想象能力，从教材故事、英文经典绘本等教学资源中挖掘教学内容，促进学生整体数学能力的提升。
关键词：小学英语;经典绘本;数学能力
中图分类号： G623.31 文献标识码：A ? 文章编号：1003-2177（2020）24-0099-02
“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。”中国中央、国务院引发的《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，提出了八大理念，系统勾画了我国教育现代化的战略愿景，并特别强调“融合发展”的发展方向，融合已成为课堂教学的新方向[1]。
1在英语课中培养学生数学能力
对于我国小学生来说，英语是作为一门外语进行学习的，它缺少较高的使用频率及浸润环境。因此对大多数公立小学来说，单纯地学习英语语言知识是英语课程的主要目标。这一点其实是违背语言学习的最终目标的。学生学习英语除了实现外语的工具性以外，即能够用英语沟通，实现听说读写看，更重要的是要实现外语的人文性，也就是通过英语这个语言媒介，学会生活、了解世界。尤其在小学阶段，小学生的认知能力、生活技能、价值观念等都是在持续提高和养成的，教师有责任在英语学科教学中始终以培养人文性为主要目标，在教学资源的选择、教学策略的使用、教学活动的设置等方面都需要考虑培养小学生适应于未来生存与成功所需要的关键能力。其中，数学能力是小学生所必备的核心能力。
各个地区小学现行使用的教材有人教版、外研社版、北师大版等主流教材。以人教版为例，从一年级起，每册书含有六个学习单元，每个单元以一个话题展开，呈现两个核心句型及十个以内的核心词汇，整个单元的编排练习等均是围绕核心句型和词汇展开学习的。比如，五年级教材虽然是以与小学生贴近生活的话题为内容进行编排的，但局限于核心词汇和句型的学习与操练，对实际生活能力尤其是数学能力的涉及比较少。因此，教师迫切需要选择其它合适的学习资源以弥补规定教材学习的不足。
2培养数学能力首选经典英语绘本
教师可以选择的常见教学资源主要有以下三类。第一类，英语国家出版的分级读物。第二类，国内出版的其它优秀英语教材。第三类，英语国家出版的经典绘本。其中，第一类属于教材类，是适用于英语为母语的小学生进行系列学习，编排形式大多是绘本，但同样局限于对英语语言的学习与使用，因此内容上多见于关键句型的不断复现，在故事真实性和培养学生数理能力等方面有所欠缺。比如RAZ、牛津树、红火箭等。第二类也属于教材类，除去国际学校或其它学校开设的特色课程通常使用的专门用英语来编写的科学类教材、数学类教材等，大多数也同样存在第一类教材的局限性。教材类教学资源的使用需要连贯和持续，因此对于教师在已经使用规定的统一分级教材之余，使用难度是非常大的。第三类教学资源中，教师可以选择涉及到数学知识与能力，又非常具有故事性与趣味性的经典绘本，对现有教材进行补充教学，并且教授时间非常灵活，因此并不影响学校规定教材的正常教学。
3有效选择绘本，助力培养数学能力
20世纪80年代以来，中国较为流行的观点认为，数学能力是顺利完成数学活动的一种必需的个性心理特征，由数学运算能力、逻辑思维能力及空间想象能力组成。因此，教师实施英语教学时，要尤其注意以上三点内容，有选择地配合恰当的经典英语绘本，全方位地培养学生的数学能力。
3.1深挖教材，寻找英数融合契机
经典英语绘本，作为既囊括英语语言知识又培养学生数学能力的宝贵资源，应该被灵活性地使用在日常教学中。教师应该以教材为主、绘本为辅，开展日常教学活动。以教材为主要学习阵地，意味着教师要充分挖掘教材中体现的数学能力，借机寻找恰当的绘本辅助教学，二者高度融合进行使用。
教师可以从细节入手，深入挖掘教材里每个单元出现的重要的数学信息，再寻找具有相似数学信息的英語绘本辅助教学，达到事半功倍的效果。比如Keeping Healthy这个单元里，提到了非常重要的Too Much和Too Many（太多）这两个根据修饰主体的可数或不可数进行搭配使用。中文里没有可数与不可数的概念，但都涉及到数量多少的认知，因此教师可以把它归为数学运算。教师去自己的绘本资源库里寻找关于数学认知与运算的英语绘本，设计教学活动，恰当地与教材内容相契合，同时又促进学生提高数学认知与运算能力。比如，教师可以配合《Too Much Stuff》进行形象的阐述，小熊一个接一个地把玩具全塞进柜子，最后柜子挤破了，因为装的东西太多了。教师可以带领学生一起数数到底有多少东西塞进了柜子，最后形象地感知两个短语的使用。
3.2找准类别，辅助教材深度学习
找准数学信息后，教师需要总结教材出现的数学信息可以培养学生的哪一类数学能力，根据三大能力，再选择相应的英语绘本实现教学。
3.2.1数学运算能力
针对低幼学生来说，简单的数学认知与运算是非常重要与基础的。一年级的学生系统学习个位数的加减法，那么，英语教师可以在英语课上选择合适主题的绘本，用英语故事加以强化，让学生在能听说个位数英语词汇的同时，更能够熟练掌握认知与运算能力。比如《The Very Hungry Caterpillar》故事里，提到毛毛虫分别在星期一到星期五吃掉了一个苹果、两个梨子、三颗梅子、四颗草莓、五个橙子，时间概念和数量一一对应，并且学生可以用手指数着书上毛毛虫穿过水果的洞，听觉、触觉一起调动，更能加深对数字的认知能力。另外还有一本《How Many Beetles Are There？》，从标题就能明白这本书在练习How many…are there？这个句型时，更是在考验读者的简单运算能力。教师可以设计不同层次的运算问题，既能不断复现核心句型，更能培养学生操练数学运算能力。
3.2.2逻辑思维能力
逻辑思维能力是人的理性认识阶段，人运用概念、判断、推理等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。逻辑思维能力有分类、关系、顺序等主要内容。其中，分类明确了按不同分类规则划分的类别;关系明确的主体与客体的关系及主体不同类别间的关系，包括相关关系、包含关系、属种关系、所属关系等;顺序明确了各过程进行的先后顺序。比如，《Brown Bear Brown Bear What Do You See？》用出场顺序依次呈现各种颜色的动物，并复现What Do You See？和I See A…两个问答句子进行不断操练，可以读作韵律诗，也可以配音乐演唱，考察学生对角色出场顺序的理解，更加自然的让学生感受到顺序的有趣。在《Does A Kangaroo Have A Mother， Too？》中，介绍了所有小学生常见的动物一一出场进行提问，“他们有妈妈吗？”针对每一个问题，都进行了肯定的回答。在文末，一句“动物妈妈们很爱他们的宝宝，就像你的妈妈很爱你一样。”进行了类别的总结，分为了人类和动物两类主体。也让读者明白，动物都有妈妈，人也有妈妈。
3.2.3空间想象能力
空间想象能力也是小学生必备的生活数学能力。空间想象力是人们对客观事物的空间形式（空间几何形体）进行观察、分析、认知的抽象思维能力。小学阶段，学习平面几何图形的时间较长，要为今后学习立体几何打下坚实的基础。在对图形的认识时，教师可以选择《Color Zoo》这本经典绘本，介绍原形、正方形、三角形、長方形、椭圆形等等各种形状的英语表达方式，每一种形状都有特定的颜色，然后各种各样颜色的形状凑在一起，拼出了猴子、老虎、山羊、狐狸、鹿等动物头型，呼应了颜色动物园这个主题。用这种有趣的方式，让学生既能学会形状的英语表达，更加有创意地加深了对形状的感知。还有，在《Goodnight Moon》一书中，呈现了一间房间的全貌和局部角落，以及单独呈现了屋里的挂画，让读者和屋里所有的东西说晚安，让读者逐渐对这个立体空间有了感知，把空间体验和情感交流完美地结合在一起，这是一般的教材不能达到的，这也正是经典英语绘本的魅力。
3.3设立标签，建立英数绘本资源库
教师要知道从数学运算能力、逻辑思维能力及空间想象能力这三大类别去寻找合适的绘本，可以在平时的备课或提升学习中，就分析遇到的经典英语绘本有无数学能力的体现，判断它具体是哪一类别能力的体现，把这些合适的绘本汇总为自己的教学资源库，用具体的数学能力作为关键词，为它们贴上标签，以便自己在教学需要时随去随用，更加有效、便利地促进自己的教学，最终培养学生的数学能力。再者，教师要给每一本绘本标记“主题”标签，配合“数学能力”的标签更加精准地实现绘本的快速筛选与灵活使用。
参考文献
[1] 王建强.融创课堂，创生教学新境界[M].重庆：重庆出版社，2020：13.
（责编：杨梅）
