高中数学教学中“问题导学法”的有效应用

    侯永晓

    摘要：随着教学改革的不断施行和深入，教育行业对高中数学教学提出了更高的要求，传统的教学手段已经无法满足现如今的高中数学教学要求。“问题导学法”的提出，很好地契合了高中学生数学学习的特点，在改善传统枯燥课堂的同时有效地提高了高中学生对于数学学习的兴趣以及数学知识的理解和掌握程度。基于此，本文将针对高中数学课堂教学中“问题导学法”的有效应用进行深入探究，旨在提高高中数学的课堂教学质量。

    关键词：高中数学;数学课堂;问题导学法

    中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章編号：1992-7711（2019）12-0043

    高中数学是我国教育的重点学科，具有非常强的抽象性以及逻辑性，所以高中数学的学习对于很多学生而言都是一个难点所在。在传统教学中，教师通常采用的是“填鸭式”的教学方法，其严重制约了高中生对于数学学习的兴趣，从而使得数学课堂教学质量低下。随着教学改革的不断深入，“问题导学法”被广泛应用，其很好地契合了学生为教学主体的新教改理念，在不断激发学生学习兴趣发挥学生学习主观能动性的同时，保障了高中数学教学课堂的高质量进行。

    一、高中数学课堂教学中应用“问题导学法”的必要性

    1. “问题导学法”契合高中学生的心理特点

    在传统的高中数学教学课堂中，学生对于教师的提问往往只是象征性的进行思考。并且高中学生在数学知识的学习过程中，通常只是盲目地遵循教材的知识点以及教师的相关讲解，缺乏自我的判断能力和探索能力。基于学生的这一心理特点，高中数学教师更应该在课堂上使用“问题导学法”进行教学活动的开展，以此有效地引导学生进行思考和探索，从而不断提高教学质量。

    2. 传统高中数学课堂枯燥乏味

    在传统的高中数学课堂中，教师遵循的是教师为教学主体的教学理念，从而一味地对学生进行知识的填灌，这就使得教学课堂枯燥而乏味。同时课堂教学手段的单一性也极大地制约了学生的学习兴趣。在传统高中数学教学课堂的种种弊病之下，高中数学教师更应该采取相应的手段进行课堂氛围的改革，而“问题导学法”就是良好的选择之一。

    二、高中数学课堂教学中应用“问题导学法”的策略

    1. 合理设计问题，有效活跃课堂

    在高中数学教学中，“问题导学法”的有效应用需要教师在实际的教学过程中充分体现学生为教学主体的教学理念，从而针对学生的学习特点和心理进行问题的合理设计。只有契合学生学习特点的问题以及充分发挥学生学习的主观能动性，才能有效活跃课堂氛围，引导学生进行思考的同时让学生快速地投入到教学当中。

    例如，在《函数与方程》的学习中，在课堂的开展导入环节中，教师可以针对学生的知识基础设计这样一个问题：以下几个方程是否有实根，如果有，各有几个？（1）x2-2x-3=0;（2）lnx+2x-6=0教师在课堂上留出足够的时间让学生思考这一问题。通过结合之前所学知识，所有学生基本很快可以算出第一个方程具有3和-1两个根，但是在进行第二个方程的计算中，大多数学生无法下手。这个时候，教师应该发挥自身教学引导者的作用，引导学生对第二个方程进行简化，从而在打破学生固有模式的基础上让学生快速计算出答案。如此，通过这样一个问题的设计，教师不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还让课堂氛围瞬间变得融洽起来，从而能够让学生快速地融入课堂教学。

    2. 灵活使用教学问题，不断激发和提高学生的数学思维

    在高中数学教学过程中，学生数学思维的培养是一项重要的教学指标，而在lnx中，教师通过灵活使用教学问题，能够有效激发学生的数学思维。在这个过程中，教学问题的难易程度需要合理，同时也要保证问题的启发性，如此才能够在启发学生思维的同时有效提高学生数学思维。

    例如，在《正弦定理和余弦定理》的学习中，教师首先可以提出这样一个问题：在直角三角形ABC中，可以建立起哪些边角关系呢？该问题的提出，主要是为了让学生在熟悉的事物中去发现相关的定理，同时在教师的引导之下完成猜想和证明。之后，教师可以再提出这样一个问题：“请同学们通过分析sinA和sinB的表达方式发现其中包含的关系。”在这样一个思考的过程中，有的学生发现了一些模糊的概念和关系，这个时候教师可以深入追问，以此不断激发学生的思维。最后，教师再通过教材的讲解帮助学生探讨和深化之前思考所得出的一些结论。如此，教师通过灵活使用教学问题，能够很好地激发学生的探究意识，让学生在不断的思考中去学习和掌握知识，从而数学思维能力也有效的得到了提高。

    3. 应用实际问题，强化学生的问题解决能力

    数学与生活是密不可分的，在生活中处处可见数学。高中数学的学习中要求学生具有良好的抽象能力和逻辑思维能力，所以学生学习起来困难较大。但在实际的教学过程中，教师通过生活中实际问题的引入，能够帮助学生形象化相关的概念，从而让其在思考实际问题的过程中有效地理解和掌握数学的理论知识。如此，教师不仅拉近了学生与数学之间的距离，还让学生更加形象直观地去理解数学知识，在很大程度上提高数学教学质量。

    总之，在高中数学课堂教学过程中应用“问题导学法”能够很好地激发高中学生对于数学的学习兴趣，同时也能够让高中学生在不断地思考过程中大大提高学习效果。在实际的教学过程中，教师通过合理的问题设计、灵活的问题使用以及生活化的问题引入，能够让“问题导学”法良好的开展应用，从而帮助高中学生不断提高数学思维，进而为其今后的良好发展奠定坚实的基础。

    参考文献：

    [1] 唐 锐.浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].课程教育研究，2018（44）.

    [2] 许 欣.高中数学教学中问题导学的应用研究[D].四川师范大学，2017（15）.

    [3] 陈 勇.问题导学法在高中数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（7）.

    （作者单位：浙江省乐清市虹桥中学 ? 325608）