网络防疫不信谣
陶非男 张倩
【关键词】网络;谣言;心理辅导;活动设计
【中图分类号】G441? 【文献标志码】B? 【文章编号】1005-6009（2020）24-0026-03
【作者简介】1.陶非男，江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团（江苏苏州，215200）教师，二级教师;2.张倩，江苏省苏州市吴江区鲈乡实验小学教育集团（江苏苏州，215200）教师，一级教师。
【设计理念】
2020年新春，正值学生寒假，我国多地接连发生新型冠状病毒肺炎疫情。此时，网络上出现的各类消息冲击着每个家庭，再加上长时间居家不外出，网络谣言容易引起学生压抑、焦虑等负面情绪，甚至引起部分学生恐慌。
面对疫情，如何做到不信谣、不传谣，及时调整自己的情绪状态，寻找生活中的积极资源，合理安排学习和生活显得尤为重要。
本课通过暖身游戏、小组讨论、绘画等多种方式引导学生感受网络上的正负能量带来的不同心理体验，学会判断网络信息的真假，力所能及地传播正能量，争做合格的网络小公民。
【活动目标】
引导学生学会分辨网络信息的真假，不盲目从众，努力传播正能量，培养良好情绪，创造生活中的美好。
【活动过程】
一、团体热身阶段：暖身游戏，引出主题
1.暖身体验：吹空气。
上课后，教师不说话，抬头不断吹空气。班级学生开始议论纷纷，随着越来越多的学生加入抬头吹空气的队伍中，教师停止吹空气。
教师：同学们，你们知道老师在做什么吗？
教师：其实，老师只是随意地做了一个动作，那你们为什么跟着老师做呢？
学生自由回答。
教师：刚刚的小游戏反映的是社会心理学中的“从众效应”。从众效应是指当个体受到群体的影响（引导或施加的压力），会怀疑并改变自己的观点、判断和行为，朝着与群体大多数人一致的方向变化。这也就是我们常说的“随大流”。社会是一个集体，每个人都是国家和社会中的一员，也就是社会的公民。
2.PPT出示一则疫情发生期间的网络谣言。
教师：作为社会中的一员，我们理当为国家的发展出一份力。因为出现新型冠状病毒肺炎疫情，国家迅速启动了一系列的防疫措施。然而，有一部分人趁机利用民众的从众心理在网络上散布各类谣言。对此，你有什么感受？
学生可能的回答：我看到过好几条类似的谣言，刚开始以为是真的，越来越害怕;我很讨厌看到这样的消息，让人心里越来越慌，幸好网站有相应的辟谣区，谣言很快就被证明是虚假的;我的同学群里也有人在传不实消息，我怕引起恐慌，不能够给国家添乱，提醒他不要乱发未经证实的消息。
3.教师小结。
教师：你能想到不给国家添乱，维护社会的稳定，真是非常了不起。今天，我们就来一起探讨如何做到网络防疫不信谣。
设计意图：通过从众心理游戏，让学生理解“网络公民”的含义并积极暗示学生要做合格的网络公民。
二、团体转换阶段：深入体验，感受理解
1.PPT出示3张网络图片。
图片内容分别是：当疫情来临时，医护人员全力抢救病人;人民警察恪尽职守;解放军保家卫国。
教师：看到这些画面时你内心有什么样的感受？
学生可能的回答：看到这些网络图片我很感动，都掉眼泪了;看到这些充满正能量的图片，我压抑的心情得到了缓解;看到这些图片，我觉得自己最好也能马上为祖国做些什么，我一定要好好学习，让自己变得强大。
2.PPT出示另外3张散布各类不实消息的网络图片。
图片内容分别是：某药物对治疗新型冠状病毒肺炎有奇效;某小区有一百多人一下子感染，该小区被封闭;工厂已没有能力生产口罩、酒精等防护用品。
教师：看到这些图片你内心的感受如何？
学生可能的回答：我很压抑，觉得那些乱说话的人太可恨了;我觉得心里很乱，真真假假的信息太多，心情也会随之波动;我很想问问那些制造网络谣言的人，居心何在。
3.小组讨论。
PPT出示：同学们有什么方法可以很好地分辨网络信息的真假呢？
小組讨论交流，请组长收集成员建议，至少2条建议，讨论时间3分钟。
学生可能的回答：我们要增长知识，有些消息一看就知道是假的;看消息的出处，是否出自正规网站;看消息后面有没有敲章，如果是真消息，都会有单位公章。
4.教师小结。
教师：当我们看到积极正面的网络信息时，内心是充满力量的。而当一些不实的甚至是恶意伪造的内容出现时，我们会感觉不舒服，内心压抑，这就是谣言带来的负面的内心体验。因此，传播正能量会让我们获得积极的内心体验，让我们拥有面对困难的力量。
设计意图：通过活动，让学生体会网络上哪种做法值得提倡，引导学生体会正能量信息和谣言引起的内心感受不同，并学会分辨网络信息。
三、团体工作：各出妙招，集体分享
1.情景剧《爷爷的烦恼》。
爷爷：糟了，糟了！米要没有了！本来想躲家里不出门等疫情过去的。可是，消息说超市里的米都被抢空了。你说怎么办？这样下去没法活了。（爷爷坐下来，情绪低落，不再说话）
教师：在疫情来临时，爷爷因为相信一则网络谣言，整天胡思乱想，造成了心理恐慌，我们如何帮助爷爷呢？
2.小组讨论，时间3分钟，学生代表发言。
学生可能的回答：让爷爷了解我们国家的粮食储备情况;将政府发布的粮食不短缺，物价不上涨的消息告知爷爷;和爷爷一起做游戏，陪他说说话，分散他的注意力，也可以教爷爷一些放松心情的方法。
3.教师小结。
教师：爷爷因为轻信了网络谣言，情绪变得压抑，这就是网络谣言带来的伤害。我相信同学们分享的妙招会让爷爷的内心重新获得正能量，感谢同学们。
设计意图：通过案例分析及讨论，让学生学会在今后遇到此类问题时应该如何帮助自己及身边的人。
四、团体结束：总结分享，课后延伸
1.出示板贴道具：网络常“清”树。
教师：这是一棵网络常“清”树，它象征着网络社会。我们就是一片小小的叶子，大树离不开叶子，叶子也离不开大树。想一想，如何才能让它常“清”呢？把对自己的要求写在黄色的小叶芽上，写好后贴到大树上。我会把大树展示在教室一角。过一段时间后，如果你已经做到，就将黄色小叶芽换成绿叶贴上;如果做得不好，就将绿叶换成黄叶;如果认识到错了，想改正了，就添上黄色小叶芽。
2.学生分享体会。
教师：今天的这节课，你们有什么收获吗？
学生可能的回答：我觉得应该多关注一些积极正面的信息;我们要做到不传播虚假信息，避免他人和自己出现消极的情绪;当我们不能确定信息的真假时，可以遵循自己的内心感觉。
3.教师小结。
教师：感谢同学们的分享，我们要及时关注自己的内心体验，远离虚假信息。只有经过每个人的努力，我们的网络才能日趋清朗。同学们，只要拥抱网络正能量，獲得积极的内心体验，我们就会有力量、有信心面对挑战。
4.学生交流收获体会，课后将辨别网络谣言的小妙招分享给家人。
设计意图：通过该环节，引导学生获得积极的内心体验，让自己成为一个合格的网民，努力传播正能量。
【活动反思】
结合事例，充分感受。面对新型冠状病毒肺炎这个重大公共危机事件，每个人都有自己的感受，特别是网络上的各种谣言对学生的心理造成了很大的影响。通过这节课，学生能够直面谣言，打开自己的感受，让自己的情绪得到舒缓。
通过对比，明白事理。将网络正能量信息带给人树立战胜疫情的信心与谣言带给人焦虑、恐慌、压抑的情绪作对比，让学生在切实体验中学会辨别谣言。
通过体验，知道我能行。通过这节课，学生明白了网络谣言并不可怕，重要的是学会了如何面对谣言。我们希望这节课的影响能够延伸到课外，今后，学生能正确面对网络信息，做到不信谣、不传谣，拥抱网络正能量，积极面对学习生活所带来的挑战。
