体验诗词之美，提升语文素养

    姜腾波

    在中國文化中，古诗词占据很重要的位置。古诗词具有优美的音韵，彰显了中国人独特的审美观。统编版语文教材中增添了大量的古诗词，意在弘扬传统文化，让学生体会到中国人的情感审美。因而，教师在开展古诗词教学时，要善于通过合理的古诗词教学策略来引导学生学习，让他们深入地了解中国古诗词文化的内涵。一、品味诗词的语言美

    古诗词中的语言通常都非常优美。在开展古诗诵读活动时，教师要先让学生掌握诵读的方法，探究古诗词的语言美。古诗词的特点是“言此意彼”，一般都具有突出的意境描写。在诵读的过程中，学生要辨析其中的语言特点，赏析经典名句，获得丰富的阅读体验。教师要让学生学会鉴赏古诗词，领略其中的语言美。

    例如，《山行》这首古诗是写景的，诗人在这首诗中用词很浅显，不过所描绘的意境却非常深远。在教学时，教师可以通过解读关键词来引导学生学习。在初步理解古诗的意思之后，学生基于关键词进行解读：“‘远上寒山石径斜中的‘远说出了山路非常长，‘斜和‘远相呼应，描述了山非常陡峭。”教师通过这样的教学方式，让学生重新理解诗句的意思。由此可见，教师想要学生深入地理解诗歌的内涵，就要让他们进行大量的诵读，同时让他们掌握吟诵的方法，使他们进入到诗歌所描绘的情境之中。可见，要想让学生真正体味古诗的意蕴，教师要合理地运用一些教学方法缩短古诗与今人的时空界限，拉近学生与诗人的情感距离，让学生产生情感共鸣。二、触摸诗词的意境美

    古诗词的语言凝练，作者往往通过对客观事物的描述来表达感情，这使用的是意象表现手法。这种表现手法能让学生借助生活体验，展开对古诗词意境的体验、字词的认识、内容的理解。因此，在教学古诗词时，教师要学会通过意象引导学生进行想象，让学生在想象的过程中自然而然地进入相应的情境中，触摸诗词的意境美，进而获得良好的阅读效果。

    以《小池》一课的教学为例，诗人在这首诗中使用了拟人和想象的手法，很好地描绘了初夏荷塘的风光。诗句里面使用的词语非常柔和细腻，好像一幅画一样展现在人的面前，让人在阅读之后有一种回味无穷的感觉。教师应该通过怎样的教学方式，才可以让学生领略到古诗所描绘的美好情感呢？在教学时，一位教师首先让学生诵读古诗，然后让他们将自己读后的感觉表达出来。有的学生说通过诵读古诗能够感受到其中的美，教师继续提问：“让你感受到美的画面是怎样的呢？”通过教师的引导，有的学生说：“古诗中描绘了泉水细细流动的画面，这让我领略到了其中的美。”还有的学生说：“通过诵读，我仿佛看到了池塘里长满了荷花，荷叶上面站立着很多蜻蜓，非常漂亮。”听了学生的回答，教师继续鼓励学生表达自己的感受，有感情地朗读该诗，引导学生理解诗句的意境。学生通过朗读时的音调、表情、姿态和情绪，再现诗歌中的艺术形象，感悟诗的意境美。三、体验诗词的情感美

    古诗词往往具有“诗中有画，画中有诗”的特点，所以，在教学古诗词时，教师可以使用画读法。什么是“画读”呢？它的意思是学生在朗读古诗的过程中，一边朗读一边将心中想象的画面画出来。在这一过程中，学生不但可以深入地理解古诗词，还能够将诗歌的情境还原，把握古诗词的情感。

    例如，《咏柳》是一首咏物诗，这一首诗对春天的柳树进行了描写，里面所包含的语言简单易懂，学生一读便能读懂字面意思，但是却很难较快地理解语言里面所包含的情感。所以，在教学时，教师可以通过画读的方式来引导学生学习，让他们进入到诗境中。教师可以在课堂上对学生进行提问：“这首诗的语言非常简单，它描绘的画面是怎样的呢？通过怎样的方式可以让画面变活？哪个同学可以将这个画面用笔画出来？”通过教师的引导和启发，学生发挥想象，成功地画出了相应的画面。有的学生画得非常细致，画了柳树、细叶以及落在树枝上面的小鸟。教师通过这样的教学方式，很好地还原了诗词的内容，还让学生在边读边画的过程中，领略到了诗人对春天的赞美和喜爱之情。

    总之，在古诗词教学的过程中，教师要落实素质教育理念，培养学生的语文综合素质，这对他们成长是非常有帮助的。