亲子共读的作用探析
邓樾
当前，素质教育对小学语文教学工作提出了更多的要求。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。阅读能力的培养，不仅在课堂上，课外的亲子共读也是一项重要的措施。一、亲子共读的作用
1.增进亲子之间的沟通
沟通是稳定家庭关系、解决矛盾、促进亲情融通的必要途径。在现实中，很多父母由于忙于工作，为生活劳碌奔波，没有时间陪伴孩子，亲子之间缺乏沟通，导致亲子之间产生误会和隔阂。亲子共读是“亲”与“子”共同的任务，这项任务需要由家长和孩子通过有效的合作来完成。在协同合作的过程中，双方必然离不开沟通，因此亲子共读最直接的作用就是增进亲子之间的沟通。
2.提升学生阅读的效果
小学生年纪小，思想不成熟，阅读能力不过关，如果仅让他们独自一人进行阅读的话，往往很难取得较好的阅读效果。虽然教师有责任指导学生阅读，但是教师不能全天候地陪伴在学生身边。当学生放学回家以后，陪伴他们的是家长，所以亲子共读是提升学生阅读效果的有效途径。
3.营造良好的家庭氛围
良好的家庭氛围是保障孩子身心健康成长的基础，每个家长都应积极营造良好的家庭氛围。良好的家庭氛围不是一朝一夕形成的，而是在长期和谐的家庭互动、多彩的家庭活动中逐渐形成的，亲子共读正是营造良好家庭氛围的活动之一。在亲子共读的过程中，家长和孩子都能够有效地发现彼此身上的优缺点，并不断改正缺点，发扬优点，深刻感受到来自对方的爱与包容。二、促进亲子共读的策略
1.做好亲子共读宣传
为使广大家长能够积极参与到亲子共读活动当中，学校及教师应做好亲子共读宣传，使家长充分了解亲子共读的作用与意义，认识到亲子共读对孩子成长的重要性。例如，学校可以给每个家长寄一封《亲子共读倡议书》，说明亲子共读的作用与意义，倡导家长在家中设置一个家庭图书架，添置一些适合孩子阅读的书籍，每天抽出30分钟与孩子一起阅读。另外，教师在每学期的家长会上、平时与家长的沟通交流中，都可以加入一些亲子共读的宣传内容，潜移默化地提高家长对亲子共读的重视程度。
2.加强对家长的指导
很多家长虽有心参与亲子共读，却不知道如何去做。对此，学校及教师应加强对家长的指导，帮助家长有效开展亲子共读活动。例如，学校可以聘请专家做专题讲座，邀请全体家长参加，并由专家现场回答家长提出的问题；可以由教师以班级为单位开展示范教学，给家长做现场亲子共读演示；还可以给家长发放《亲子共读指导书》，从亲子共读时间、亲子共读环境、亲子共读方法等几个方面对家长进行指导。
3.采取多种共读形式
齐声朗读是一种最基本的共读形式，既可以达到阅读文章的目的，又能够增进家长与孩子之间的默契。亲子共读古诗词，适宜采用齐声朗读的形式。
接替朗读一般是指在读一篇文章时，一人读其中一句或者一个自然段，轮流交替，它也是一种常用的共读形式。亲子共读一些字数较多或段落较多的文章，比较适合采用接替朗读的形式。
各自默读顾名思义是指家长和孩子各读各的、互不打扰，且都采用默读的形式来进行阅读。默读一般是在安静的环境下进行的，而安静的環境往往能够促使人冷静思考，因此默读有助于加深对文章的理解。在阅读一些比较深奥的文章时，采用各自默读的形式比较适宜。
情景演读是一种比较高级的阅读方法，它可以是由一人分饰多个角色进行演读，也可以由多人分别扮演不同的角色进行演读，亲子共读中的情景演读显然属于后者。亲子共读一些故事性较强、角色较多的文章时，适合采用情景演读的形式。
4.建立亲子共读档案
随着学习进程的不断推进，教师可以循序渐进地给学生和家长布置一些亲子共读任务，并让家长建立亲子共读档案，将与孩子一起阅读的经历和心得详细地记录下来。亲子共读档案不仅仅是一种机械化的记录，它也是增进亲子之间沟通的有效工具。因为在知道要做记录的情况下，家长与孩子双方都会下意识地多沟通，以期能够丰富档案内容，减少矛盾；同时，在做记录的过程中，本身也需要由亲子共同商议、共同执笔。为保证每个家庭都能有效地建立亲子共读档案，学校还可以将“亲子共读”记录本发给大家，其中包括三个部分：第一部分用于记录孩子的阅读情况，需由家长签字；第二部分用于记录家长的阅读情况，需由孩子签字；第三部分用于记录家长和孩子的阅读收获、感想、心得等等，需由家长和孩子共同填写。
5.展示亲子共读作品
教师可以利用QQ、微信、微博等社交平台，展示亲子共读的作品、照片、心得等。人难免都会有一定的竞争心理，特别是孩子的好胜心更重，而良性的竞争可以促使人进步。在看到别的家庭的优秀亲子共读作品后，家长和学生都能够产生强烈的竞争心，努力创作更加优秀的作品。同时，通过欣赏别的家庭的作品，家长和学生也能及时地发现自身的不足，获得新的灵感，不断进步。
综上所述，亲子共读，不仅能增进亲子之间的沟通，还能提升学生阅读的效果，营造良好的家庭氛围。
