项目式教学法在初中信息技术教学中的运用

    马宗周

    【内容摘要】随着教育体制的不断变化和改革，项目教学法逐渐代替了传统教学单一枯燥的表现形式，将学生作为课堂教学的中心，教师以导学的作用存在于教学课堂上。因此项目教学法在初中信息技术教学中得到十分广泛的应用。信息技术教学在时代的发展过程中也逐渐引起充分重视，学校在注重学生信息技能培养时融入项目教学法产生了十分不错的教学效果。接下来我们将围绕项目式教学法在初中信息技术教学中的运用展开探究过程。

    【关键词】项目式教学法? 初中信息技术教学? 运用

    前言

    近几年来，科学技术正在不断的进步和革新，初中信息技术教学也越来越重视学生的专业技能和综合素质的培养。为了有效提高学生的个人能力，教师通过在初中信息技术教学中引入项目教学法激发学生对信息技术课程的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，在师生的共同努力之下完成信息技术课程教学的项目安排。在独立完成项目课程的过程中，帮助学生建立系统化思维，从而能够独立自主攻破信息技术课程学习的各个环节。

    一、根据教学目标，选择适合的项目

    教师将项目教学法应用于信息技术课程教学之前，首先要做到的是明确教学目标，结合教学内容特点选择合适的项目，进而达到最佳的教学效果。教师在进行教学项目内容的设置上也要充分强调学生在课堂的主要地位，调动学生积极参与项目课程的积极性和热情，根据学生所处成长阶段的心理特点和兴趣爱好，在信息技术教学课堂上展开高效的项目实践活动，对学生的认知水平和综合素质能力都具有提高的作用。同时项目式教学还要对学生的实践过程具有引导和促进的效果，从而有效推进信息技术课程教学进展，提高学生的学习效率和质量，对学生信息技术水平的提高产生很大的帮助。学生在独立完成项目内容过程中，加强独自解决实际问题的能力和勇气。例如：教师在进行初中信息技术教材中《制作演示文稿》这部分内容的教学中，教师开展这单元知识内容主要是希望可以培养学生独自完成制作演示文稿的整个过程，同时具备演示文稿制作的操作技能。要求学生在开始制作之前要明确接下来要制作的演示文稿的主题内容是什么，确定了主题内容才可以有针对性的展开接下来的一系列技术操作过程。在明确了主题之后就要围绕主题寻找相对应的素材资料，还可以针对演示文稿的表现形式展开进一步的润色过程。将音乐，图片以及文字格式设计在其中，保证演示文稿给人以视觉的享受。融入音乐和动画效果使得演示文稿的内容更加吸引人，在众多演示文稿当中脱颖而出。为了让学生明确演示文稿的主题内容，教师可以利用多媒体技术向学生播放视频内容，让学生围绕视频内容所要表达主题进行演示文稿的制作过程，如教师在多媒体上播放了现在的年轻人离不开手机，忽视与家人之间亲密相处的社会问题，使得家庭沟通和相处过程逐渐边缘化，可是手机的存在确实为我们的生活带来了便捷。权衡利弊之间让学生以此为主题进行幻灯片的制作过程，在演示文稿当中要突出对这种社会实践的调查和看法，从而培养学生形成系统化的思维，为演示文稿的制作过程提供思路和内容。这样教师就可以有效达成学生独自完成演示文稿制作的教学目的，对学生自主学习能力的提高也同样产生了积极的影响。

    二、合理规划组织，设计项目方案

    教师在信息技术教学课堂上帮助学生完成了项目主体的设置工作后，还要带领学生展开项目方案的设计过程。在目标明确的前提下才能够保证项目实施的顺利开展，在正确的方面引导下帮助学生学习和掌握信息技术的操作技能。在初中信息技术教学中引入项目式教学方法可以带领学生开展小组合作学习的方式，结合学生的个人能力和综合素质中存在的差异，让学生在相互配合的过程中共同完成信息技术课程中要求学生掌握的信息技术知识。有利于加强学生的团队合作意识以及个人潜能的激发，根据课程内容安排展开合作学习内容，提高学生完成课程项目的效率和质量。除了小组合作的形式之外，还可以让学生单独完成项目式教学内容，对学生自主学习能力的提升产生积极的作用。教师在信息技术教学课堂上开展项目式教学首先要明确项目主题，然后展开合理的规划方案过程，保证教学内容更加科学合理化。针对学生的学习能力和特长分配合适的项目任务，并结合各个阶段制定出的方案预测最终产生的教学效果，学生是否真正的掌握了信息技术相关的课程知识，为项目式教学法在信息技术教学课堂上的顺利开展奠定良好的基础和保障。例如：教师在进行初中信息技术教材当中涉及的《数据统计与分析》这单元内容的教学中，教师希望学生可以通过这堂课的学习具备利用计算机进行信息数据的统计与分析的操作技能。让学生根据每学期的期中期末考试成绩展开相应的数据统计任务，并以excel表格的形式呈现出来。学生学会了如何统计和分析数据的过程，也就掌握了相应的信息技术操作本领。由于教师考虑到数据统计这部分内容相对复杂，如果独立完成需要花费很漫长的过程，因此决定以小组合作的方式来开展项目式教学内容。在明确了数据统计的主题内容后，根据学生之间的差异进行科学合理的分配小组成员项目任务，学生在合作学习过程中还可以彼此之间相互帮助，达到共同促进的目的。在excel这部分内容的学习时，需要学生掌握表格的制作过程，进行主题内容的资料搜索和统计，并将数据信息准确的整理到表格当中，结合数据信息也要学会将图表信息内容插入到表格的制作当中，并能够清晰地呈现出来。教师还要针对项目内容的难度差异，将难度较高的任务分配给学习能力相对强一些的学生，将一些基本操作步骤分配给学习能力弱一些的学生，这样小组成员当中的每个学生都在自己能力接受的范围内更好地完成项目式教学任务，凸显小组成员在团队当中存在的价值，并在学习过程中获得自信。小组成员之间通过将自己熟练的领域分享给彼此，就能做到每个成员对excel课程内容都会有所熟悉和掌握，还能够有效的帮助教师减轻一定的教学压力，保证信息技术课程教学按照教师的理想效果顺利进行。

    三、坚持以学生为本注重项目实践

    项目式教学法除了让学生学会完成整个信息技术课程项目内容之外，最重要的一点是培养学生具备信息技术的实践操作能力。因为学生学习信息技术这门学科主要目的是能够将技术内容运用到实际的生活和工作当中，利用信息技术解决实际生活和工作中遇到的问题和困难，坚持以学生为本注重项目实践是教师在项目式教学中遵循的重要原则。学生在利用信息技术实践操作的过程中，可以充分的锻炼思维和思考能力，以及实际运用信息技术的能力，对学生的个人发展产生了积极的作用和影响。例如：教师在进行初中信息技术教材中“动画制作”这部分内容的教学中，教师可以在信息技术教学课堂上开展动画制作竞赛活动。学生可以随意地发挥自己的想象力和创造力，教师会结合学生制作的动画作品中的优秀作品在课堂上进行展示，并给予相应的竞赛奖励。以竞赛的形式呈现极大地激發学生的潜能和积极性，并且锻炼了学生将教师在课堂上教授的信息技术内容运用在动画制作过程的能力，这样就达到了学生将理论实践相结合的最终目的。学生在制作的过程中可以运用“多图层动画”课程中涉及的“摇动的树枝”以及“旋转的风车”动画，或者融入“弹性球动画”的制作使动画内容更加地生动有趣，利用“折叠动画”中涵盖的信息技术内容加强动画制作的层次感和丰富性，让学生的动画制作内容呈现出多姿多彩的视觉效果。

    四、结合微课视频辅助教学

    教师在开展项目式教学法时还可以将项目划分成小部分，并以微视频的形式呈现在学生们面前，将学生的课堂学习注意力都集中在教师呈现的微视频内容当中。微视频还可以将复杂难懂的信息技术知识分解成几个部分的讲解，既能够方便学生理解，同时帮助学生在脑海当中形成信息技术知识结构框架，在微视频内容的辅助作用下提高学生学习信息技术课程的效率和质量，带来丰富多彩的课堂学习体验。学生在微视频的引导下不断遇到新的问题，并愿意主动找到方法解决问题，从而加深对知识的印象，并可以熟练的利用所学知识解决实际问题。教师还可以通过微视频获取信息技术教学相关的教学资源，为信息技术教学的开展提供有力的保障，也为教师节约更多宝贵的课堂教学时间，为学生提供更多的机会进行答疑解惑，从而有效的提高了教师的教学质量和水平。例如：还是以信息技术教材中的“數据表处理”这部分内容为例，教师在初中信息技术教学中开展项目式教学过程中借助微视频的帮助将学生带入情境。将数据的统计，数据的收集，表格的建立，数据的导入和处理过程，以及统计图表等等知识点划分成细小的部分展开微视频讲解，并在每个视频的最后向学生抛出任务或者问题，让学生结合对视频内容的讲解独立解决问题，并在实际学习中完成项目任务要求。教师要求学生按照微视频的讲解制作上学期期末考试成绩，学生在制作之前应当整理出班级学生在上学期的各科考试成绩，按照微视频的讲解进行数据的求和，以及各科的最高分，或者按照成绩高低进行从大到小的排名过程，将学生期末考试中各科的平均成绩以条形图的形式呈现出来。按照一系列的任务要求培养学生学会如何利用信息技术进行统计过程，从而实现教师开展信息技术教学的最终目的，让项目式教学法在初中信息技术教学中发挥重要的作用。

    总结

    总而言之，通过教师采取项目式教学法在初中信息技术教学中广泛应用，为学生创设教学情境，从而引导学生展开对课程知识的思考和创造，充分地发挥学生在信息技术教学课堂上的主要地位，帮助学生在信息技术操作技能和综合素养方面都得到了质的飞跃。

    【参考文献】

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    （作者单位：甘肃省陇西县德兴初级中学）