小学中高年级数学课堂中学生学习兴趣的培养策略探究
阳昌修
摘要：兴趣是一种稳定的心理倾向，我们对于某一事物所产生的兴趣并非与生俱来，而是在后天环境的渲染及培养中逐步形成的，对于学习来说，兴趣是最好的催化剂，兴趣的催化作用远胜于对学习的需求及责任。因此，在小学数学课堂教学中，培养学生对数学学习的兴趣，能够使学生获得更好的提升与发展。
关键词：小学数学;高年级数学;课堂教学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学高年级数学课堂中培养学生的学习兴趣并不是一件简单的事情，这需要我们根据学生的年龄特点及实际能力，采取他们喜闻乐见的教学方式组织开展教学活动，使学生在潜移默化中感受数学独特的魅力和价值，让学生切身的感受到数学学习给自己带来的巨大提升与变化，激发学生对数学知识的强烈需求，以此调动他们数学学习的主观能动性。
1、构建良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣
良好的課堂氛围能够带给学生更舒适的求学体验，从而激发学生的学习的积极性，在构建教学氛围方面，我们要充分考虑学生的实际能力及兴趣特点等，根据教学内容，构建能够激发学生学习兴趣的良好氛围[1]。小学年级的学生活泼好动，他们总是对新鲜有趣的事物充满兴趣，而数学教学中，单一枯燥的理论性知识并不利于他们的接受和理解。因此，我们可以将书本知识进行生动化处理，运用多媒体教学系统，将教材中的知识内容活灵活现的展示在学生眼前，通过色彩分明，生动形象的影音课件，激发学生主动探究的学习热情。
举例来说，我们在学习《确定位置》时，我们可以先利用多媒体教学系统播放一张以我们学校为原点的平面地图，然后让大家说一说自己的家在这张地图中的什么位置，然后我们随机抽选几名学生，将学生所说位置在地图上标记出来。接着，我们可以让这几位学生尝试着说一说从自己的家到学校的直线距离是多少，然后我们用地图软件比例尺工具进行测量，来验证一下学生说的距离是否准确。在标注出这些点距离学校的直线距离之后，我们就可以让学生们对自己的家的位置进行自我介绍了，比如，我的家在学校的正东方向，距离学校300米等等。通过这种方式，就将我们的教学内容与大家的生活牢牢地联系在了一起，不仅利于学生对自己生活空间的空间感把握，更利于我们后续开展平面坐标知识的教学。
2、知识联系生活，强调数学的实践性
数学来源于生活，最终也会应用于生活，数学的知识也从来没有脱离过我们的生活，无论是我们日常消费计算清单，还是神舟十二号飞船升天，其背后都离不开数学的支持。如果学生缺乏对数学的兴趣，一方面是学生没有感受到数学的魅力，另一方面则是学生没有感受到数学的实际价值。比如，如果我们没有掌握数学知识中《长方体的展开与折叠》，那么我们就很难在手工作业中运用纸板快速而准确的制作一个长方体的盒子，如果我们没有学习《确定位置》亦很难在电话沟通中，快速而准确的告知友人我们当前所处的具体位置，只有我们通过数学学习，掌握了相关的知识，才极大的便利了我们的生活，提升了我们生活的质量和效率。在教学过程中，我们不仅要让学生掌握相关的数学专业知识，还要加强知识与生活的练习，让学生感受到这些知识的实用价值，使学生产生对数学知识的强烈需求。
举例来说，在学习《百分数》相关知识时，我们可以引用时事热点事件开展教学活动。比如，在当前肆虐全球的新型冠状病毒肺炎疫情面前，我们了解到，我国新冠疫苗保护效力在70%以上。这则新闻中出现的70%，就是我们将要学习的百分数，同学们有没有知道70%代表的含义呢？我们先让大家围绕这一问题展开讨论，然后再引出我们即将开始的教学内容，以此降低学生对知识的陌生感，同时，激发学生对相关知识的探究兴趣。
3、采取轻松幽默的教学语言开展教学活动
教学语言是我们对相关教学知识具象的表述，教学语言区别于书面语，又有别于口头语，教学语言既要能够准确的表达相关知识概念及关系，又要通俗易懂，降低学生理解的难度。教师的教学语言直接体现着教师的专业素养，按本宣科式的教学并不难，难的是能够运用自己的教学语言让学生快速理解专业的知识。在教学过程中，我们要能够运用自己的语言形象的表述出抽象的数学关系，让学生对即将开始的数学学习有一个清晰地认识[2]。与此同时，还要运用教学语言帮助学生建立严密的逻辑关系理解，从而完成更高难度的数学学习。
幽默的教学语言是一种更高境界的教学语言，是在原教学语言的基础上，增加了一定的幽默风趣的元素，幽默的语言对教学效果的提升是非常明显的。一方面，幽默的教学语言能够激活课堂教学的氛围，缓解学生学习的紧张情绪和压力，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐的进行学习。另一方面，幽默的教学语言也利于缓解学生数学学习中的尴尬，当学生在课堂提问或者互动中出现错误时，幽默的语言能够快速消解学生的尴尬之情，照顾学生的学习情绪，帮助学生建立学习的自信心。
4、激发学生主动参与的热情
随着新课改的不断深化与发展，学生在课堂教学中的主体地位得到了进一步的凸显，新的学生观也让我们深切的意识到了学生主动参与下的数学课堂的重要性和必要性。要激发学生主动参与的热情，就要给学生从创造主动参与的机会，给学生搭建主动参与的平台。例如，我们可以在课堂教学中，让学生走上讲台，替代老师给大家讲解一些自己已经掌握并理解的数学知识，这种方式不仅能够满足学生自我表现的心理，促使学生更好的提升自己的数学能力，也更利于其他学生理解相关知识，因为对于学生来说，学生的教学语言更贴近学生的认知习惯。与此同时，我们还可以让学生互改作业，我们在批注完学生作业之后，可以将作业随机分发下去，然后让学生自行修改，这种方式可以在一定程度上提高学生纠错及改错的能力，从而提高自己的数学能力。需要注意的是，互改作业需要根据学情进行，此种方式宜与分层教学相配合，以降低学生改错的难度，保证教学措施的有效性。
结束语：
综上所述，在小学高年级数学教学中，学生已经具备了一定的数学基础知识与能力，要培养他们的数学兴趣，就要根据他们的实际能力及年龄特点，优化教学设计，坚持以人为本的教学理念，突出学生在课堂教学中的主体地位，保证教学的有效性。
参考文献
[1]陈军. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 课程教育研究， 2019（45）：176.
[2]张海霞. 小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2020， 000（002）：90.
