核心素养下高中语文阅读教学探究

    张海丽

    摘要：随着教育的深化改革，“核心素养”越来越受教育事业的重视。在大数据背景下，由于新媒体短篇文章的大量涌现，学生语文思维发展受到很大的限制与影响。高中阶段，语文核心素养关系着学生的阅读理解能力、审美能力、创新能力等，对于学生的发展有着不可忽视的作用。如何结合当下背景，转变教学模式，优化教学方法，培养学生的语文核心素养是现下教师值得探究的问题。本文结合笔者相关教学经验，分析培养学生语文核心素养的重要性，探究高中语文阅读教学中培养学生核心素养的教学策略。

    关键词：高中语文;核心素养;教学策略

    中图分类号：G633.3 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0055

    在新媒體时代背景下，对于阅读的文章，人们更加追求其附带的快感，以至于许多不具备现实意义的短篇文章在网络上流通。在这种短篇文章的影响下，很多学生在阅读的过程中不进行深度思考，阅读并没有发挥其本质作用，失去其应当具备的意义。在这种影响下，学生更加倾向于阅读篇幅短小、能够提供一时快感的文章，在语文学习的过程中逐渐丧失学习兴趣，并且在实际教学中，一些教师照本宣科，致使很多学生并不知道学习语文知识的意义，对于语文知识的学习止步于背诵与记忆课文阶段。在实际教学中，教师可以深度剖析文章思想，加强学生理解与感悟;合理应用教学工具，呈现语文的魅力，提升学生人文审美情趣;开展活动，丰富学生文化底蕴，多方面培养学生的语文核心素养。

    一、语文核心素养的内涵与重要性

    核心素养指的是学生在学习过程中获得的感悟与能力，并能够在实际生活中得以应用。高中语文核心素养指的是学生对语文学习的兴趣、通过语文学习获得的能力与感悟，主要包括阅读理解能力、情感感悟、审美情趣、文化底蕴等。在教学中培养学生语文核心素养有助于提升学生的各方面能力，培养学生情操，促进学生语文思维的形成，加强语文知识与实际生活之间的联系，实现学生知识能力的迁移，对于学生的学习与发展都有着重要的作用与意义。

    二、高中语文阅读培养学生核心素养的教学策略

    1. 引导学生完成课前预习，熟悉阅读内容

    在实际教学中，教师可以为学生提前布置教学任务，引导学生在课前预习所要阅读的教学内容，初步了解文章含义以及所蕴含的情感，这样既可以培养学生自主阅读学习能力，还可以为实现高效课堂做好充分的准备。在实际教学中，学生能够更好地依照教师布置的任务实现高效率与高质量的阅读。布置课前阅读任务并不单单是为了让学生熟悉课文，另外还有重要的目的。其一，可以引导学生扫清生词生字;其二，可以了解作者的生平，这对于提升学生的语文素养有着重要作用;其三，还可以引导学生了解熟悉阅读内容的写作背景，引导学生透过当时的背景去理解与感悟当时作者的心境，从而为学生深度理解阅读内容做好铺垫;其四，引导学生初步了解文章的段落层次，梳理文章脉络。比如：在阅读《沁园春·长沙》时，为学生布置“作者写这首词时处于什么样的环境？当时的社会背景是怎样的？作者当时遇到了什么事？”诸如此类的问题，在这种问题引导下，学生会主动翻阅相关资料，并且在互联网如此发达的时代，学生可以很轻松地获取相关资料，这种任务型问题不但实现了教学任务的布置，还在一定程度上拓展了教学知识，间接培养和提升学生的搜集、获取信息能力。当然，为减轻学生搜集资料的困难，教师可以为学生提供相关资料。此外，为引导学生更加深入理解阅读内容，获得深度感受，教师可以组织学生开展课前讨论，引导学生对当时作者心情进行讨论，或者讨论作者写这篇文章的目的，以此加强学生的阅读理解与感悟。

    2. 趣味性导入新课，为学生解答疑惑

    良好的课堂导入是开展高效课堂的基础和前提，以往的高中语文阅读教学通常“平铺直叙”，这种直白的教学方式学生早已厌倦，为提升教学效率和质量，教师需要改善教学课堂导入的方式和方法，通过别开生面的教学方式实现教学课堂的展开。首先，在预习阅读内容时，学生必定会遇到各种各样的问题，教师在课堂开始时要为学生解答疑惑，教师可以统计学生感到疑惑的问题，对于较为普遍的问题，教师可以统一为学生解答，对于一些较少的问题教师可以在教学过程中逐一渗透讲解。其次，教师可以结合阅读实际内容构建相应的情境，通过教学情境激发学生阅读的兴趣，实现学生课前与课中的快速过渡。比如：在进行《雨巷》现代诗歌阅读教学时，教师可以提出以下问题：（1）诗人为何将诗歌的题目定为“雨巷”？（2）丁香一样的姑娘象征着什么？（3）诗人想通过诗歌抒发什么样的思想感情？利用这些问题激发学生对阅读教学内容学习的兴趣和动力，让学生在探究问题的过程中进行诗歌内容的学习，可以使学生更加深刻地理解阅读教学内容。教师可以为学生播放一些孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨感情基调的音乐，引发学生相应的情感，这样学生在阅读这首诗歌时，会有更深一层的感受和感悟，更能体会到作者当时书写这首诗歌的感受，同时还可以激励学生相应的情感。此外，在情境创设中，要通过多种方式多方面进行，比如：在《雨巷》阅读时，教师不只可以播放音乐，还可以为学生讲解作者的经历故事，或者引入当时的创作背景。

    总而言之，语文核心素养对学生的学习与发展都有着重要的作用。在实际教学中，教师要注重优化教学方式，深化教学内容剖析，强化学生感悟，展现语文魅力，提升学生审美情趣，组织课外活动，丰富学生文化底蕴，实现学生语文素养的培养与提升。

    参考文献：

    [1] 张旭文.核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）.

    [2] 潘求全.高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养[J].课外语文，2017（31）.

    [3] 郑志忠.基于核心素养下的高中语文阅读教学探究[J].创新人才教育，2018（4）.

    （作者单位：海南省昌江黎族自治县昌江中学 ? ?572700）