支架模式在初中英语课堂中的应用
赵雪梅
摘要：随着教育理念的不断更新和发展，教师在教学中应该积极转变自身的教育观念、教学结构和教学设计，体现学生学习的主体地位。支架模式是指在教育活动中学生依靠外部提供的各种帮助进行学习。作为一种体验式教学模式，学生从中能够实现认知水平的不断提高和学习能力的不断增强。文章探讨如何在初中英语课堂教学中有效应用支架模式开展教学。
关键词：初中英语；支架模式；课堂应用
在以往的初中英语课堂教学中，部分教师忽视学生的体验式学习，只是将知识灌输给学生。课程改革强调学生是学习的主人，在教学活动中应该以学生为中心。支架模式能够有效发挥学生学习的自主性和能动性，教师在教学中通过给学生创设相关情境，引导学生探索知识、自主学习、合作学习，对学生的学习进行反馈评价，能够让学生在体验式学习中掌握知识和技能，发展学生的英语学习能力，不断提高自身英语水平。
一、开展提问教学，增强双向互动
支架模式是一种以学生为中心的教学方法，教师在教学中通过创设情境引导学生进行知识的探索和学习，激发学生的学习兴趣，降低学生的学习难度。教师可以通过开展提问的教学方法引导学生进行思考和学习，增强课堂双向互动，以此来实现教学目标。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统稱“教材”）八年级下册Unit 1“Whats the matter？”这节课时，学生需要掌握描述健康问题的词汇，根据别人的健康问题提出建议，形成关心他人身体健康的品质。在教学过程中，教师可以通过创设相关情境，向学生提出关于本节课所学内容的问题，引导学生进行思考和探索，增强学生知识的掌握和应用能力。教师用手捂住头扮演一位头疼的病人，让一名学生扮演医生询问自己的病情，这时学生就会用到本节课所学的“Whats wrong？”“Whats wrong with you？”等句型，询问结束后，教师引导学生用不同的方式表达。这名学生不能想到其他的表达句式，教师让其他学生补充回答，通过其他学生的完善了解到表达“怎么了”还可以应用Whats your trouble？Whats up？等句式表示。通过模拟情境，利用的问答方式引导学生逐步深入学习，能够有效发展学生的英语认知能力和思维能力。
二、注重合作探究，促进头脑风暴
在开展支架模式教学时，教师应该给学生营造和谐、愉悦、热烈的学习氛围，优化学生的课堂学习体验，给学生更多交流、合作、沟通、表达的机会，促进学生进行头脑风暴，强化学生英语思维，促进学生全面发展。
例如，在教学教材七年级上册Unit 9“My favorite subject is science”这节课时，教师为学生提供与课程内容相关的不同学科教材的封面图，告诉学生自己最喜欢的是英语学科，并用英语表述：My favorite subject is English. Because its funny.教师示范后，让学生进行小组学习，每名学生选出自己最喜爱的学科并说明理由。在小组合作学习中，学生的回答多种多样：My favorite subject is Chinese. My favorite subject is sport.在相互询问、相互交流的过程中，学生真正掌握了本节课所学的知识，学会表达自己喜爱的学科及其喜爱的理由，在不断交流、练习中进一步巩固语言应用能力。
三、增加课堂趣味，激发学习热情
开展支架模式教学，教师可以根据课程内容给学生增加趣味性元素，丰富课堂教学呈现方式，改变以往枯燥、沉闷的课堂学习氛围，有助于点燃学生的学习热情，提高学生的学习效率。
例如，在教学教材七年级下册Unit 5“Why do you like pandas？”这节课时，为了让学生通过学习养成热爱动物、保护动物的意识，培养学生维护生态平衡的价值观念，教师在教学中可以借助多媒体教学设备给学生营造真实的情境，为学生播放教材中提到的动物的真实图片，激发学生的学习动力，强化学生的情感态度。学生在图片中看到koala，elephant，panda等不同动物的样貌，被他们憨态可掬的外形所吸引，不仅积极参与到教学活动中，同时也增强了内心保护动物的思想感情。教师立足支架模式给学生增添课堂学习的趣味性，让学生快乐地学习英语知识，提升英语学习能力，发展情感、态度与价值观，收到事半功倍的教学效果，让教学方法真正适合学生的英语学习。
四、结束语
在初中英语课堂教学中积极应用支架模式为学生设计教学活动，让学生依靠其他辅助完成自己不能完成的任务。教师为学生进行教学引导，模拟示范游戏活动、头脑风暴问题等，能够给学生的英语学习提供多种多样的教学支架，有效激发学生的英语学习兴趣和探究兴趣，发展学生的认知能力、思想情感和学习态度，促进学生的学习不断向前发展。
参考文献：
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