关于高考古诗文背诵与默写的思考
宋玉杰
摘要：古诗文默写是高考语文试卷中唯一一道可以直接在课本上找到答案的题目，通常我们认为学生对此题应该是信手拈来，满分在手。但事实却并非如此，不少学生在该题上大量失分，甚至一分未得。笔者从高中古诗文背诵与默写的意义入手，针对它的现状进行分析，结合自身的教学经验，对高考古诗文背诵与默写进行思考，希望可以引起学生的重视并起到一定的参考作用。
关键词：古诗文默写 意义 现状 策略
引言
2017年修订的普通高中语文课程标准将古诗文背诵推荐篇目由2003年版的14篇增加到72篇，增加的篇目之多，出乎意料，其实细想之下又在情理之中。面對新一轮课改的到来，重视古诗文的背诵与默写显得尤为迫切和重要。
一、古诗文背诵与默写的意义
（一）从应试考试的角度来看
古诗文默写是多年来高考试卷中一直存在的一种题型，考查的形式主要有两种：一种是提示型默写，即提供名句名篇的上句或下句，以此提示考生的思维指向，要求考生填写所空出的内容;另一种是理解型或者情境型默写，这种形式不仅需要学生熟练背诵原文，更重要的是需要学生理解诗文内容并能结合具体情境灵活运用，难度较前一种题型明显有所提高。
（二）从个人成长的角度来看
首先，古诗文背诵与默写可以培养学生严谨认真的态度，从而使学生养成一丝不苟的学习习惯。高考古诗文默写的评分细则里明确规定考生必须准确无误地书写与题目相对应的诗句，如果出现错字、漏字或者添字，则均不能得分。所以它不仅考查学生的背诵识记能力，而且还考查学生正确规范书写汉字的能力，这就需要学生在识记背诵的时候，认真严肃对待，时刻关注字词句的书写与排列，不能仅仅满足于背诵的层面。这种严谨、认真、细致的态度对学生将来的学习生活有着非凡的意义。
其次，古诗文背诵与默写有利于培养学生热爱中华传统文化的情感，从中汲取营养，热爱生活。课程标准所推荐背诵的篇目都是名家名篇，它们语言优美、思想深邃，是中华文化的精髓所在。如苏轼的《赤壁赋》中既有对赤壁美景的描写，也有对人生短暂的慨叹，还有对“变”与“不变”的哲理阐述。记叙、抒情、描写、议论多种手法的融合，明月、清风、白露、江水的景物描写，这些都让我们体会到苏轼的才学，更让我们感受到中华传统文化的魅力。同时文中苏轼面对挫折、坎坷、磨难所体现出的乐观、旷达、洒脱的人生态度更是给予中学生的最好的精神财富。如此优秀的文章既能培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，以积极的态度去面对生活中的挫折和坎坷，还能培养学生热爱生活的情感。
最后，古诗文背诵与默写作为整张语文试卷中相对容易的题目，它的答题情况将会直接影响到考生的心理状态。在这道题上大量失分会让考生产生焦虑感，情绪紧张，这势必会影响考生整场考试的发挥。
二、古诗文背诵与默写的现状及原因
既然古诗文背诵与默写具有如此重要的意义，那么在现实之中，学生掌握的程度如何呢？在一次监考过程中，曾经不经意间发现了一个现象：满分6分的古诗文默写题目，整个考场没有一位同学全部回答正确，能够得到3分、4分的也很少，不少同学没有一句回答正确，令人心惊。
这是个别现象还是普遍现象呢？考试结束后，我开始调阅整个班级乃至整个年级学生的语文试卷，分析统计他们该题的得分情况。在对试卷的仔细分析统计中，我发现，文科考生名句默写的得分高于理科考生，女生的名句默写得分高于男生。但整体来看，此项的得分率在整份试卷中还是比较低的，失分的原因可以总结归纳如下：①文章背诵未能完成，无法书写语句;②文章背诵已经完成，但未理解内容，理解性默写，写错诗句;③文章背诵已经完成，语句也能书写，但句中字词存在错误。
三、古诗文背诵与默写的复习策略
（一）寻找多种方法，加强背诵
完成背诵是古诗文默写的前提和基础。在教学中，教师要寻找多种方法，调动学生的热情与积极性，让学生感受诗文的音韵之美，从而主动地去背诵。教学中可以具体尝试以下方法加强背诵。①反复诵读，形成语感，加强背诵。俗语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，平时的古诗文学习中，我们通过反复的诵读以及不断的复习，长时间坚持，能够形成语感，自然引出后面的诗句。②抓关键字，以字带句，以句带篇，加强背诵。有些文章由于时间久远，词句拗口，加之篇幅较长，学生可能背到某处会突然卡住，此时如果有人提醒一两个字，学生又可以继续背诵下去。针对这种情况，可用关键字提示的方法，即把每句的首字或重要字写下来，以此来提醒自己。③留心句式，根据句式特点，加强背诵。古诗文中经常有一些文章使用排比、对偶和夸张的修辞手法，朗读起来气势充沛，音韵和谐，一气呵成。在背诵时利用这一特色，可以减少背诵困难。如杜牧的《阿房宫赋》就很好地体现了赋文在形式上的特点，大量运用排比、对比等修辞手法，如果紧抓这一句式特点，据此背诵就相对轻松些。
（二）理解古诗文内容，留心具体语境
以全国卷为例，古诗文默写以理解型默写为主，这就要求学生在背诵时不能简单机械地死记硬背，而要对诗句内容、文章构思技巧、作者情感态度有所把握，这样在考试时审清具体语境，然后在头脑中快速检索相应的诗句，便可准确地书写出来。如一次考试中考查白居易的《琵琶行》中，运用比喻的修辞手法描写琵琶声戛然而止的一句，很多学生的答案是“琵琶声停欲语迟”或者“凝绝不通声暂歇”，这就说明学生未抓住题目要求中的“比喻”，未审清语境“琵琶声戛然而止”，同时对诗歌内容理解不透彻。
（三）动用多种策略，确保关键字记忆与书写正确
在学生背诵流畅及理解准确的基础上，接下来的重点就是保证字词书写正确无误。在分析统计学生古诗文默写失分的原因中，我发现有将近60%的学生是因为书写错误而丢分的。这提醒我们日常教学中不仅要紧抓学生背诵，更需要在默写的细节上多加指导，强调关键字词的书写。具体来说，需要注意以下几个方面：
1.要强化记忆生僻难写字
古诗文中有一些生僻难写的字，日常背诵的时候就应该重点关注，勤于动手，强化记忆，这样才能在考试中准确无误地书写出来。如李白的《蜀道难》中描写水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的诗句“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，其中“豗”和“砯”都是平时很少碰到的生僻字，要重点记忆。
2.要区分同音异义字
古诗文中存在大量读音相同但意思不同的同音异义字，它是命题者最喜欢设置的“陷阱”之一，这就需要学生在日常学习及复习时重点把握，有意识地多做分析比较，做到既知其音，又知其义，这样书写才不会错误。如杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，学生默写时经常把“作客”错写成“做客”，但如果能够理解“作客”指“寄居在别处、他乡”，而“做客”指“访问别人，自己当客人”，那么联系杜甫当时的处境，在默写时就不会再出错了。
3.要留心句中的通假字
古诗文中的通假字是比较普遍的现象，通假字虽和本字的意思一样，但如果把句中的通假字写成本字，那也属于误写，无法得分。在古诗文教学中如果遇到通假字，必须提醒学生不能出错。如荀子《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”，必须记住这里的“生”是通假字，这样考试时才不会写错。
4.注意不遗漏及错写虚词
文言文中存在大量的虚词，在默写时稍不留心就会漏写或者错写，造成丢分。如《离骚》中每隔一句就会出现语气词“兮”，默写时不能遗漏。再如韩愈《师说》中频繁出现“乎”“也”“矣”
“焉”等虚词，稍不留心就会出现错误，导致辛辛苦苦背诵后因为虚词错误而依然无法得到分数，实在是遗憾。
四、结束语
如前文所说，古诗文默写重要的是培养學生热爱中华传统文化的情感，传承民族文化，提升个人气质和魅力。因而在教学中，教师一定要从思想上高度重视并给予学生相关的指导和帮助，而学生首先要从态度上正确认识古诗文背诵与默写，然后根据实际情况，运用多种方法，反复记忆，留心观察，仔细辨析，以确保书写无误，一分不失！
参考文献：
[1]黄美丽.关于语文教学低效窘境的思考[J].文理导航，2016（28）.
[2]陈美琴.高考古诗文默写的复习意义及策略[J].素教教师，2011（16）.
